徐明云

（中衛(wèi)市第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，其中深度教學(xué)資源這一教學(xué)模式在某種程度上可結(jié)合學(xué)生實(shí)際有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課堂實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、全面展開深度教學(xué)模式，為深度教學(xué)模式提供資源

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度教學(xué)主要有教學(xué)深度、師生關(guān)系深度以及教學(xué)目標(biāo)深度等，為更好地開展教學(xué)而進(jìn)行一系列的包括情感在內(nèi)的思考，以上不同內(nèi)容的深度為深度教學(xué)這一模式提供了重要的參考?；谏疃冉虒W(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開務(wù)必要保證模式覆蓋的全面性，以確保課堂教學(xué)模式推進(jìn)的實(shí)時性，與此同時合理地進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用以確保深度教學(xué)覆蓋的全面性以及深度教學(xué)資源覆蓋的全面性。如《平行四邊形和梯形》一課，在此課中實(shí)現(xiàn)基于深度教學(xué)資源的課堂的設(shè)計(jì)。首先，從教學(xué)目標(biāo)的深度來講，本節(jié)課的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握平行四邊形和梯形的概念及特征，對所有四邊形之間的關(guān)系能熟練掌握，為深化教學(xué)目標(biāo)，特為學(xué)生深化四邊形知識，如使學(xué)生了解四邊形的周長是如何求解以及面積是如何定義的，并結(jié)合生活實(shí)際由學(xué)生舉例生活中所出現(xiàn)的四邊形。教學(xué)具備了一定的深度，那么師生關(guān)系的深度便是需要我們教師實(shí)現(xiàn)趣味性地導(dǎo)入課堂，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時有效地為學(xué)生展開課堂教學(xué)。導(dǎo)入課堂的方式采用游戲的形式進(jìn)行，首先準(zhǔn)備各種形狀的四邊形，由學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，在學(xué)生探究問題并努力尋找答案的過程便是師生間極為有趣的互動，可以很好地實(shí)現(xiàn)師生間關(guān)系的深化。最后是教學(xué)的深化，這需要我們教師在課堂上對學(xué)生予以引導(dǎo)，使其學(xué)會對問題進(jìn)行深入的思考，而我們教師也需要將較難理解的內(nèi)容以易于學(xué)生理解的形式呈現(xiàn)，教學(xué)的深化是指在確保教學(xué)內(nèi)容全面準(zhǔn)確甚至更豐富的情況下更高效且優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)，就當(dāng)前課堂來講，我們教師在課堂展開過程中借助層層遞進(jìn)的引導(dǎo)以推動學(xué)生進(jìn)行自主性探究，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的積極性以及趣味性，從不斷的探索中獲得樂趣。

二、合理開展因材施教模式，消除教學(xué)存在的差異性

世界上的每一個人都是一個獨(dú)立的個體，具備著某些與生俱來的特質(zhì)以及成長環(huán)境所造就的某些特性，教師是如此，學(xué)生亦是如此。尤其是當(dāng)學(xué)校所處地區(qū)不同，教學(xué)方法的差異性所產(chǎn)生的巨大的差異性是格外應(yīng)該引起注意的。為此，我們教師應(yīng)當(dāng)針對所在地區(qū)以及所在地區(qū)的教育環(huán)境、社會環(huán)境等結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)適用于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此確保教學(xué)的特定性，進(jìn)而更好地提升整體的教學(xué)水平。如在“雞兔同籠”這一問題的重點(diǎn)討論課上，處在鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生會更加得心應(yīng)手，這源于在鄉(xiāng)村生長的孩子見過雞和兔子各應(yīng)當(dāng)是怎樣的，對題目首先就有種天然的親近感，基于這種親近感所產(chǎn)生的興趣更容易將這一專題性的問題進(jìn)行解決，也更容易在腦海中對解題思路留有深刻的印象，因?yàn)檫@一問題就他們來講是存在記憶點(diǎn)的。那么針對在城市中長大未曾接觸過雞和兔子的孩子們，對這一問題更多的是新奇，在新奇過后發(fā)現(xiàn)問題的枯燥性則很難對習(xí)題進(jìn)行理解，即便當(dāng)時理解到位，在后續(xù)的習(xí)題中也很難記清楚。我們教師所為孩子們提供足夠深刻的記憶點(diǎn)的解決辦法就是準(zhǔn)備較為清晰的雞與兔子的視頻，以便學(xué)生能夠清楚地看到，其次從簡單的例子入手，一只雞一只兔子，由學(xué)生對畫面中頭與腿進(jìn)行查數(shù)，依此類推，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的同時也為學(xué)生留下深刻的印象，這將比任何一種課堂教學(xué)的展開都有效。基于深度教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，更是要從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生差異性等展開教學(xué)，呈現(xiàn)更高效且優(yōu)質(zhì)的課堂。所需要的視頻并不難，即便找不到也可從農(nóng)家院中進(jìn)行實(shí)時的拍攝，再加上我們教師后期的講解就可以了。

三、輔助實(shí)施小組合作模式，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣提供助力

任何一種新的教學(xué)模式的展開，以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)施，在初期總是需要借助小組合作的形式進(jìn)行輔助，這一輔助形式可迅速地將學(xué)生帶入當(dāng)前新型的教學(xué)模式中，也就是深度教學(xué)模式。針對教學(xué)深度、師生關(guān)系深度以及教學(xué)目標(biāo)深度等依次展開。如在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》，需要學(xué)生能夠掌握平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，其間需要學(xué)生自我驗(yàn)證的過程便是小組合作模式的契機(jī)，亦是促進(jìn)學(xué)生間關(guān)系的極佳的途徑，畢竟學(xué)生間關(guān)系亦是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)資源。

四、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面融合，為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

教育行業(yè)中經(jīng)常提到的教學(xué)，也就是“教”與“學(xué)”是重要的兩個方面，不論是從哪個角度來講，只有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有序推進(jìn)，才能在后續(xù)的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂做好充足的準(zhǔn)備。而我們教師在“教”的過程中會不自主地以教為重點(diǎn)，以教師為主體，進(jìn)而使學(xué)生被動地“學(xué)”，違反了以學(xué)生為課堂主體的初衷，所以我們教師需要時刻把握好教學(xué)的度，保證以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的同時確保教的質(zhì)量，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的探索。結(jié)合實(shí)際的生活情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再之后可基于具備一定認(rèn)知能力進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，為最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

結(jié)束語

綜上所述，教育部門提倡對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施更具創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)的展開中實(shí)現(xiàn)突破，針對以上要求，我將就深度教學(xué)資源如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施提出建議，致力于實(shí)施更高效且優(yōu)質(zhì)的課堂，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。