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探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

2021-11-29 12:11陳育云
魅力中國(guó) 2021年8期

陳育云

(福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學(xué),福建 龍巖 364100)

引言

隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中占據(jù)重要的地位,發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略展開(kāi)細(xì)致的分析,希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

(一)教師要從學(xué)生角度進(jìn)行分層教學(xué)

在小學(xué)教育階段,教師要公平對(duì)待每位學(xué)生,正視學(xué)生與學(xué)生之間的差異,幫助學(xué)生完善個(gè)性。首先,教師要根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行科學(xué)正確的分層,保證分層教學(xué)的重要意義。其次,教師要將分層教學(xué)法與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,要充分發(fā)揮集體的重要作用,讓責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他同學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí),教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了有關(guān)圓的那些知識(shí)?你知道有關(guān)圓周率的哪些知識(shí)?學(xué)生會(huì)說(shuō)出圓周率發(fā)現(xiàn)的年代,是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù),它用字母“π”表示……。這時(shí)教師問(wèn):那么圓周率是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一時(shí)很難回答上來(lái),這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程,用圓的周長(zhǎng)去除以直徑得到一個(gè)固定值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此外,教師與教師之間可以進(jìn)行交流和溝通,它有助于提高分層教學(xué)的效率。最后,教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,不斷提高整體教學(xué)成果。

(二)教師可以采用授課分層方式進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,要讓班級(jí)中的每位學(xué)生都得到發(fā)展。首先,教師要進(jìn)行授課分層,進(jìn)行有層次地分層和教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的接受程度,對(duì)每個(gè)周末的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析,這樣學(xué)生就可以在總結(jié)的過(guò)程中獲得知識(shí)。這樣做的教學(xué)目的不僅能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,還有利于教師掌握學(xué)生的信息,能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和溝通,有利于及時(shí)更新教學(xué)手段和教學(xué)理念,有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)。其次,教師選擇分層教學(xué)策略,是為了給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

(三)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)

教師要根據(jù)班級(jí)中的人數(shù)進(jìn)行分層練習(xí)。有很多學(xué)生他們之間的知識(shí)和能力存在著不同的差異。因此教師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)。首先,教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)分層,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的做題方式對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行練習(xí)。其次,學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,如果遇到難題,可以及時(shí)向老師進(jìn)行提問(wèn),老師要耐心指導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間去思考問(wèn)題,若已經(jīng)思考得相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間了,還不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生,從而得出問(wèn)題的答案。最后,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有意義的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定,還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

分層教學(xué)法對(duì)于學(xué)生而言具有重要的價(jià)值。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠積極參與到分層教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的積極性和有效性。

(一)分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教

在小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐階段,教師要多關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。教師通過(guò)分層教學(xué)策略對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),不僅僅要尊重學(xué)生的個(gè)性差異還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有意義的幫助,提高教學(xué)效率。此外,教師要正視對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間的差異,要站在學(xué)生的角度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的行為習(xí)慣。

(二)能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性與針對(duì)性

分層教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,有利于學(xué)生集中注意力,還能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。教師要充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用,要讓教學(xué)方法變得更具有針對(duì)性,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。

(三)有利于提高老師專業(yè)素養(yǎng)

教師要制定教學(xué)目標(biāo),為了更好地進(jìn)行知識(shí)的講授,需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。首先分層教學(xué)法的應(yīng)用讓教師對(duì)自己有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其次,教師要與其他的教師之間進(jìn)行交流和探索,可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料,讓學(xué)生更加高效地獲取知識(shí)。最后,教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能,要對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握,通過(guò)將教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),從而不斷提高師生素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,為學(xué)生的學(xué)習(xí)付出更多地努力。因此,教師要結(jié)合各種教學(xué)因素,對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和改革,采用分層教學(xué)策略,改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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