劉尚麗

（武漢光谷職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

高校作為黨領(lǐng)導(dǎo)的教育戰(zhàn)線的重要組成部分，必須維護(hù)黨中央的核心，而高校教師作為高校的建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)細(xì)胞，不僅要有精通專業(yè)知識(shí)的技能，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ扑季S，從而更好地服務(wù)與高等教育事業(yè)，才能全方位地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、新時(shí)代高校教師增強(qiáng)法律意識(shí)的重要性

法治思維是將法治的各種要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理問題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。高效教師實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教，法治思維不可或缺[1]。首先是社會(huì)因素的要求；在依法治國(guó)、依法執(zhí)教的形勢(shì)下，教育法律是高校教師依法執(zhí)教的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)不得脫離教育法律，高效教教師必須要有實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的法制思維，以身作則才能培養(yǎng)出合格的人才。其次也是高校教師自身的需求。高校教師的法治素養(yǎng)是其全面發(fā)展的重要組成。高校教師只有首先具備了法律常識(shí)，熟悉和掌握了教育的相關(guān)法律法規(guī)，并對(duì)其有深刻的理解，才能在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，自覺維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，杜絕各種違法犯罪行為，才能更進(jìn)一步地保障學(xué)校教育的健康可持續(xù)的發(fā)展[3]。

二、高校教師法制思維的具體應(yīng)用—依法執(zhí)教。

所謂依法執(zhí)教[2]，就是要求教師在教育、教學(xué)等活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)及其他相關(guān)法律法規(guī)，是教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化的要求。其含義包括以下兩個(gè)方面：一方面是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，不的與法律法規(guī)相悖。教師的行為要符合教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德規(guī)范的核心是：教書育人、為人師表。要做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。要以此來約束、規(guī)范自己的言行。教師的教育教學(xué)行為違反相應(yīng)的法律法規(guī)，同樣也要受到相應(yīng)的懲罰。即教師的教育教學(xué)行為既要符合法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，又要經(jīng)得起道德良心的檢驗(yàn)。另一方面是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益。當(dāng)教師的權(quán)益受到侵犯時(shí)，要善于應(yīng)用法律手段來維權(quán)，這既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是新時(shí)期轉(zhuǎn)變觀念的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。依法執(zhí)教有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，有利于保障各方的合法權(quán)益，有利于運(yùn)用法律手段來調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定。

三、高校教師健全法治素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

目前我國(guó)已初步建立了一套相對(duì)完善的教育體系，完善高等教育法律的步伐也在不斷地加快，但隨著教育體系的逐步完善，暴露出的問題也隨之加多，高校教師法制思維的現(xiàn)狀如下：一：對(duì)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)不足；當(dāng)前社會(huì)發(fā)展較快，生活節(jié)奏也隨之加快，部分高校教師更多的專注于教學(xué)科研等活動(dòng)，而疏忽了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，大的層面上的法律常識(shí)知道就足夠了，其他的基本法律用不到，知不知道無所謂，且沒有做夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分教師缺乏程序性理念，在處理師生關(guān)系是發(fā)生偏差，常常忽視學(xué)生的合法權(quán)益。二：缺乏應(yīng)有的法治意識(shí)。各種新技術(shù)的沖擊使得高校教師自我價(jià)值的追求出現(xiàn)了多元化的傾向。部分教師缺乏法治意識(shí)，理想信念模糊，缺失法律自覺性，導(dǎo)致人生觀、世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，認(rèn)為高人一等，在課堂上隨意處罰學(xué)生，造成不良影響。三：學(xué)校的關(guān)注度不高，缺乏相應(yīng)的制度。高校在平常的教學(xué)管理中，較為的注重教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了教師的法治意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校教師只注重教學(xué)與科研而不去學(xué)習(xí)法律常識(shí)和相應(yīng)的法規(guī)制度。

四、增強(qiáng)高校教師法治素養(yǎng)的途徑與方法

首先高校教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)、法律制度，不斷提高自身的法治思維[3]。增強(qiáng)法治思維要從培養(yǎng)法治意識(shí)入手，一方面要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的提升，另一方面要不斷地行動(dòng)時(shí)間，做到知行合一，用法律法規(guī)不斷武裝自己的頭腦，形成正確且較為成熟的積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷地進(jìn)行自我完善。其次：要在教育教學(xué)以及日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維解決問題。嘗試從法律的角度分析問題，用法律來解決問題，做到有法可依有法必依，不斷提高自身的法治思維，處理好與學(xué)生、同事以及社會(huì)的關(guān)系。最后，高校應(yīng)建立健全管理章程，把依法治校落到實(shí)處。

作為一名新時(shí)期高校教師應(yīng)主動(dòng)更新觀念，履行法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)自身法律意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，在教育教學(xué)中充分貫徹“依法執(zhí)教”精神，依據(jù)法律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄危瑥姆傻慕嵌人伎冀逃龁栴}，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，為培養(yǎng)“四有”新人做出自己的貢獻(xiàn)。