馬晉釗

（長春市五十二中赫行實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

引言：隨著初中體育新課程改革的發(fā)展，新課標(biāo)對于初中體育教學(xué)提出了更高的要求，更加注重了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如，體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為等。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中體育教學(xué)中分層教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、對學(xué)生群體進(jìn)行合理分層

教師要對這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的體育特長不斷得到強(qiáng)化，確保班級分層教學(xué)的穩(wěn)定，推動體育教學(xué)的順利開展。每一名學(xué)生的體質(zhì)都有所不同，一些學(xué)生的體能相對較強(qiáng)，可以承受一些強(qiáng)度較大的訓(xùn)練，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，所以在學(xué)生運(yùn)動過程中就需要對運(yùn)動強(qiáng)度進(jìn)行合理控制，因此就需要初中體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生個體差異進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點進(jìn)行體育訓(xùn)練。初中生正處于發(fā)育時期，學(xué)生各方面技能都在快速發(fā)展，學(xué)生在體育課堂中也存在一定的差異。因此就需要初中體育教師結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，例如，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時，就需要根據(jù)學(xué)生耐力情況進(jìn)行分層，耐力較好的學(xué)生在熱身完成后，就需要為學(xué)生設(shè)置一些強(qiáng)度相對較大的訓(xùn)練，使學(xué)生可以不斷將自身耐力進(jìn)行突破，而針對一些耐力相對較差的學(xué)生，教師就要使學(xué)生訓(xùn)練可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從基本的耐力訓(xùn)練開始，將訓(xùn)練強(qiáng)度逐漸增加，使學(xué)生可以逐漸地適應(yīng)相應(yīng)訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生的心肺功能，使分層教學(xué)更加合理有效。

二、加強(qiáng)教學(xué)計劃的分層

對于一些耐力較差的學(xué)生，他們的練習(xí)任務(wù)就需要適度的放松，盡可能避免這個層次學(xué)生不會產(chǎn)生一些抵觸情緒，不斷提高他們對體育課程的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而對于耐力一般的學(xué)生，教師就要設(shè)置存在一定難度的任務(wù)，使學(xué)生可以逐漸獲得學(xué)習(xí)的激情，可以在體育鍛煉中獲得較大的信心，激發(fā)他們的潛力，使他們的身體素質(zhì)可以得到快速增長。而對于耐力較好的學(xué)生，教師就要設(shè)計更大難度的教學(xué)活動與任務(wù)，對他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使他們可以在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身的能力，對學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)加以關(guān)注。同時教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)計劃設(shè)置相應(yīng)的周期性目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)等，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得進(jìn)步。例如，初中體育教師在進(jìn)行50m快速跑體能訓(xùn)練教學(xué)時，教師就要結(jié)合不同學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的成績標(biāo)準(zhǔn)，對能力比較好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，通過分層完成相應(yīng)的任務(wù)，逐漸拓展學(xué)生的速度素質(zhì)和體育技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、不斷完善體育教學(xué)評價

對于一些能力比較差，并且素質(zhì)相對不強(qiáng)的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)評價方法不能提高他們的信心與能力，長時間的影響下，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師在教學(xué)過程中就要注重分層評價，對于不同層次的學(xué)生，要選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的潛力不斷挖掘，對學(xué)生的小進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生可以獲得較大的學(xué)習(xí)信心，逐漸形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸等心理。而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要設(shè)置更加嚴(yán)格的要求，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，使分層教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)性存在一定差異，所以學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)也有所不同，教師要在學(xué)生體育訓(xùn)練過程中，注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與能力。例如，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行合理要求，使學(xué)生可以根據(jù)不同情況完成不同的跳繩任務(wù)。教師還需要對教學(xué)評價不斷完善，在學(xué)生通過了相關(guān)任務(wù)訓(xùn)練后，要對其進(jìn)行積極的評價，對于完成相應(yīng)訓(xùn)練的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對于一些努力完成任務(wù)的學(xué)生，也需要對學(xué)生給予一定的鼓勵，使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題還是很多的，主要與教學(xué)模式單一、教學(xué)手段不夠豐富化、生活化教學(xué)內(nèi)容太少有關(guān)。下一步，在分層體育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生體育能力、愛好等進(jìn)行分組，充分挖掘?qū)W生身上體育優(yōu)點，對教學(xué)目標(biāo)分層，目標(biāo)更加細(xì)致化，提高每個學(xué)生體育競爭能力，創(chuàng)設(shè)一定的體育情境，提高學(xué)生集體主義精神，提高他們的社會實踐能力，達(dá)到體育教學(xué)要求。