楊靜

（貴州省六盤水市盤州市第二幼兒園，貴州 六盤水 553599）

幼兒園混齡游戲是教師根據(jù)主題教育目標(biāo)和不同年齡段幼兒發(fā)展水平有目的、有計(jì)劃設(shè)置多層次、有利于不同年齡段幼兒發(fā)展的區(qū)域化情景，讓幼兒在游戲的情景中自主選擇游戲伙伴和游戲內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行探索和交流的游戲活動(dòng)。

一、提升了幼兒的學(xué)習(xí)合作能力

現(xiàn)在家庭大部分是獨(dú)生子女，孩子多由老人照顧，隔代教育造成親情的缺失，孩子缺乏安全感。老人精力有限，不能經(jīng)常帶孩子出去玩兒，這對(duì)幼兒能夠更好地和同伴兒進(jìn)行合作與交流施以了限制，他們大多數(shù)時(shí)間只能待在家里玩玩具以及看動(dòng)畫，缺少和同伴兒間的交流，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。

混合年齡區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，將為兒童更好地開(kāi)展與同伴的合作與交流，特別是不同年齡的同伴之間的合作與交流提供廣闊的空間，使他們能夠在輕松、愉快、適宜的環(huán)境中進(jìn)行交流與合作。在混合年齡的區(qū)域游戲活動(dòng)中，兒童可以自由選擇和開(kāi)展活動(dòng)。借助于每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)需求，他們可以與同伴進(jìn)行交流、溝通和合作?；旌夏挲g區(qū)域游戲活動(dòng)的愉悅輕松氛圍，為孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)提供了機(jī)會(huì)。

由于我園開(kāi)展了混齡游戲活動(dòng)，混齡區(qū)域游戲活動(dòng)中基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生。幼兒會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)大一點(diǎn)的孩子是否需要玩具。大一點(diǎn)的孩子在活動(dòng)中主動(dòng)照顧和幫助小一點(diǎn)的孩子?；顒?dòng)中，小年齡兒童和大齡兒童共同克服困難，完成活動(dòng)。這不僅培養(yǎng)了他們與他人溝通的能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、混齡區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展主要包括社會(huì)感知能力和判斷能力的發(fā)展。隨著兒童社會(huì)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，其社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)展和完善。在人際交往過(guò)程中，他們不斷豐富和充實(shí)各種社交技能和知識(shí)，獲得初步的社會(huì)印象，掌握初步的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子與年齡、發(fā)展水平、經(jīng)歷和個(gè)性差異的同伴接觸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。然而，這種沖突會(huì)促進(jìn)雙方的認(rèn)知發(fā)展。大一點(diǎn)的孩子不僅可以鞏固自己的知識(shí)，還可以意識(shí)到自己所做的每件事都會(huì)被弟弟妹妹模仿，進(jìn)而表現(xiàn)出更加正確和積極的行為示范。兒童的社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知是影響兒童同伴關(guān)系的主要因素之一。在與同伴進(jìn)行游戲的過(guò)程中，孩子們可以逐漸了解自己在同伴心中的地位和形象以及他人的特點(diǎn)。當(dāng)他們與同伴發(fā)生沖突或沖突時(shí)，他們可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)正確的觀點(diǎn)或放棄自己的想法，形成妥協(xié)，從而提高社交能力。比如在騎行活動(dòng)中，大班孩子會(huì)騎自行車帶小班孩子去旅游。很快，小班的孩子就會(huì)汗流浹背。大班孩子會(huì)在這個(gè)時(shí)候主動(dòng)騎自行車到樹蔭下，讓弟弟妹妹們休息一下。教師會(huì)對(duì)大班幼兒的表現(xiàn)給予口頭表?yè)P(yáng)，使他們非常自豪，自我效能感和自信，親社會(huì)行為得到加強(qiáng)。它促進(jìn)了他們社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

三、混齡區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)情感的發(fā)展

所謂情感能力，是指兒童體驗(yàn)、控制和交流情感的能力。混合年齡區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)果表明，它在培養(yǎng)和發(fā)展兒童情感能力方面具有優(yōu)勢(shì)和顯著效果。兒童的情感能力不強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，外力更容易引導(dǎo)，對(duì)環(huán)境的依賴性強(qiáng)。因此，他們情感的軟弱注定了培養(yǎng)他們的情感能力是極其必要的。因此，開(kāi)展混齡區(qū)域性游戲活動(dòng)，優(yōu)化和豐富兒童的人際環(huán)境，是非常關(guān)鍵和必要的。在混合年齡的區(qū)域性游戲活動(dòng)中，角色游戲互動(dòng)能夠很好地發(fā)展兒童的心理健康和社會(huì)生活體驗(yàn)，這也非常有利于兒童社會(huì)情感的發(fā)展；兒童之間的互動(dòng)給了他們體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)，有利于社會(huì)情感的形成和發(fā)展他們健全的人格是在教師的正確引導(dǎo)下形成的。例如，在茶藝吧的活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，大班幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了分工，讓小班幼兒有的洗茶具，有的找茶葉，這時(shí)，小班幼兒說(shuō)：“姐姐，我找不到你要的花茶!”大班幼兒想了一會(huì)說(shuō)：“這樣吧，我先幫另一個(gè)小朋友把茶具清洗了，我再來(lái)和你一起找找茶葉好嗎？”最后大班幼兒和中班幼兒一起完成了活動(dòng)。

在混齡活動(dòng)中，幼兒在混齡游戲的氣氛里與異齡伙伴兒逐步建立起良好的關(guān)系，擁有不錯(cuò)人際關(guān)系的兒童通常更易產(chǎn)生尊重、關(guān)心他人的情感。所以，在混齡區(qū)域游戲活動(dòng)里，其中的同伴交往活動(dòng)在對(duì)幼兒情感控制能力的鍛煉上發(fā)揮了非常重要的作用，在和年紀(jì)更小的同伴兒進(jìn)行交往時(shí)亦會(huì)將自己積極的一面自覺(jué)地表示出來(lái)，克服了任性，進(jìn)而在幼兒社會(huì)情感發(fā)展上起了不小的推進(jìn)作用。

四、混齡區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)行為發(fā)展

幼兒在個(gè)性發(fā)展上具有差異性，在混齡區(qū)域游戲活動(dòng)里會(huì)隨處發(fā)生矛盾，幼兒能借助混齡區(qū)域游戲活動(dòng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的親社會(huì)行為（合作、協(xié)商和讓步等）。例如幼兒在角色游戲里通過(guò)角色扮演擔(dān)負(fù)了各項(xiàng)社會(huì)職責(zé)，體驗(yàn)適應(yīng)于角色的社會(huì)情感，對(duì)社會(huì)提出的規(guī)則要求予以遵守，進(jìn)而對(duì)各種行為準(zhǔn)則以及社會(huì)規(guī)范加以學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，完成了和他人的溝通，同時(shí)借助對(duì)他人觀點(diǎn)的認(rèn)知來(lái)對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)整，逐步將社會(huì)需要的行為規(guī)則內(nèi)化成自覺(jué)行動(dòng)，且將其遷移至現(xiàn)實(shí)。