劉秀敏

(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北 石家莊 050061)

當(dāng)今時代，書面表達能力水平的高低，已成為現(xiàn)代職場人不可或缺或無可替代的基本能力要素之一。應(yīng)用寫作,作為高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生就業(yè)及其個人發(fā)展歷來都起著舉足輕重的作用。某種程度上，公文寫作能力已成為某些重要崗位必備的工作能力，更是大多數(shù)公職人員文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高職院校應(yīng)用寫作課程的公文寫作教學(xué)歷來都處于重要地位，新形勢下，精益求精地開展課程建設(shè)和創(chuàng)新公文寫作教學(xué)思路，對于創(chuàng)建科學(xué)完整的教學(xué)體系和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。

一、新時代對公文寫作教學(xué)認識的重新審視

不管哪類學(xué)校，對于應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，一般主要側(cè)重于對公務(wù)文書的講授和訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只給學(xué)生一些抽象的基本寫作理論知識，但怎樣在具體文書制作過程中達到主題鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)完整和語言簡練等這些寫作要求和目的,學(xué)生卻如隔靴搔癢，茫然不知所措。因而，學(xué)生的應(yīng)用文書寫作能力便總是難以提高。

其實，公文寫作要解決的是實際工作中如何處理好某個實際問題的技能。寫作者只有不斷地對黨和國家的方針政策、文獻資料，特別是社會工作的實際情況等進行深入細致地調(diào)查和探究，并在大量的第一手表象素材中，分析發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)和探尋其規(guī)律性的東西，進而明確地提出解決某個具體問題的方法和思路，然后再依照規(guī)范的標準公文文體格式，制作完成一份實際工作需要的公文文本，這便是公文擬制的基本過程。

實際應(yīng)用中，要達到公文的寫作目的，即做到“有用而發(fā)”，不僅要了解制作某種文體的格式和技巧，更重要的還在于認識和熟練地掌握寫作對象的規(guī)律，從而能將其準確并有效地表現(xiàn)出來，才能真正發(fā)揮公文應(yīng)有的指揮指導(dǎo)作用。有了這樣的認知，才算得上真正懂得了公文寫作的要領(lǐng)，也才能夠?qū)懞糜煤霉珓?wù)文書。因此，在公文寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)能力就顯得很重要。

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地進行調(diào)查、搜集、分析并不斷提出質(zhì)疑的過程，也是自主探求解決問題方法的過程。這種訓(xùn)練具有探索性、自由性和實踐性等特點。要取得好的效果，前提條件是教師要建立一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個接觸和了解實際問題并多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)途徑和方法?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在線開放教學(xué)模式就不失為一種有效途徑。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識既可以綜合應(yīng)用于實踐，又能在公文寫作實踐中檢驗所學(xué)的知識和技能技巧。這樣，課堂便把單純的傳授和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂_放性的工作情境中，讓學(xué)生主動探索實踐，獲得直觀體驗，且在實踐中獲得提高的過程。

需要注意的是，這種教學(xué)過程要注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正有參與寫作的體驗，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和確立問題、解決問題的能力。如此教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位首先要充分發(fā)揮作用，方能使學(xué)生主體的主觀能動性顯現(xiàn)出來。那么最后用文字將一篇文書的文本表達出來，便會水到渠成。

二、不斷摸索和探究教學(xué)新方法是必由之路

具體教學(xué)中，對學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效途徑，可從以下方幾面著手：

（一）結(jié)合專業(yè)特點進行針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練

公文寫作能力培養(yǎng)是個長期積累的過程，職業(yè)教育重在應(yīng)用，重在專業(yè)。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料進行初步分析和梳理，并在此基礎(chǔ)上進行案例仿真式模版寫作訓(xùn)練。主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)搜集某一方面的材料，可通過筆記、實錄等方法，讓學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，然后有針對性地進行課堂寫作訓(xùn)練。通過小組討論、老師點評等方式，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。引入考核機制，將課堂參與結(jié)果記入平時成績，以激發(fā)學(xué)生參與積極性。在此基礎(chǔ)上，作為任務(wù)要求每個學(xué)生完成一篇文書文稿的寫作。這個學(xué)習(xí)過程中的所有環(huán)節(jié)都不能省略。因為學(xué)生只有對基本的實際寫作思路有了清晰的認知，對應(yīng)專業(yè)職場的應(yīng)用寫作的根基才會具備，那么在以后的社會工作實踐中，應(yīng)對專業(yè)性公文的寫作，應(yīng)該將不再是太難的問題。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際進行引導(dǎo)

學(xué)習(xí)是學(xué)生主業(yè)，是在校生活期間能夠接觸到實際的重要和主要方面,公文寫作教學(xué)就應(yīng)牢牢抓住這一環(huán)節(jié)，并充分利用好來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的精神和能力。教學(xué)中，可利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的一些大事或開展的一些重要活動，有意識地要求他們學(xué)會用簡短文字進行總結(jié)表述。參與到學(xué)校組織的活動中去，制作活動方案、編寫簡報、撰寫實習(xí)報告、擬寫通知等?；顒又?，教師的作用主要是引導(dǎo)和答疑，學(xué)期第一堂說課就將要求向?qū)W生講清楚，具體任務(wù)布置下去，以小組分工協(xié)作方式，盡量讓學(xué)生自己去搜集材料、集中分析研究并解決某個具體問題。文本初稿完成后，進行小組互評，教師集中指導(dǎo)后，再修改，再完善。這種自主訓(xùn)練模式，學(xué)生有參與感，更有獲得感。同時也增強了教師積極創(chuàng)新的教學(xué)意識，教學(xué)效果也更顯現(xiàn)。大量的實踐體驗，使學(xué)生對公文的作用有了較深的認知和領(lǐng)會，為未來在職場轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用寫作能力奠定了扎實基礎(chǔ)。

（三）通過仿真模擬情境強化訓(xùn)練

教學(xué)中通過有針對性地創(chuàng)造仿真情境訓(xùn)練，來彌補學(xué)生對實際工作環(huán)境了解的不足。教學(xué)情景經(jīng)過有意設(shè)計，使學(xué)生在生動可感的情境中切身感受工作職場環(huán)境，有目的地鍛煉學(xué)生面對實際問題時思維能力和分析問題以及處理問題的能力。在逼真的情景教學(xué)活動中讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計者、組織者和參與者。師生互動，同處主導(dǎo)地位，能動性和創(chuàng)造性大大提升。網(wǎng)課環(huán)境下，更可讓學(xué)生上課上網(wǎng)看手機、查資料，可謂一舉多得，教學(xué)效果良好。

（四）利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強練習(xí)

公文寫作教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)必不可少。只有理論的講解，沒有具體可操作性的大量實際練習(xí)，是不可能寫出合乎要求的公文的。公文本身具有的格式、結(jié)構(gòu)、語言的規(guī)范性要求，決定了由法定作者制發(fā)，并具有法規(guī)的現(xiàn)行執(zhí)行效用，需要履行法定程序。通過選取社會工作中的實際寫作案例,采取線上線下結(jié)合模式，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練來有效提高學(xué)生的分析問題能力、動手寫作能力、解決實際工作問題的能力，進而達到提升適應(yīng)社會職場的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生在實踐體驗中獲取的知識和技能才是最實用的，因此，充分利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強練習(xí)，是提高公文寫作水平的有效手段。

三、課程建設(shè)創(chuàng)新是突破教學(xué)固化的新思路

從高職教育新要求出發(fā)，課程建設(shè)的創(chuàng)新至關(guān)重要。善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新時代教育環(huán)境下的課程改革新要求，不容忽視。當(dāng)然，公文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，是多方面因素共同發(fā)力的結(jié)果，是教育教學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，更不能急功近利。高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)目標，主要以強化培養(yǎng)學(xué)生的文字表達和材料組織能力為目的，注重應(yīng)用。

以專業(yè)為依托，搞好課程建設(shè)，用創(chuàng)新思維形成課程建設(shè)新思路，是當(dāng)下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的最為關(guān)鍵的一環(huán)。首先教師要踏下心來研究教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育改革新動態(tài)，探索課程教學(xué)的新思路，進而嘗試新方法。其次是抓住課程建設(shè)重點，一要加強公文寫作教材建設(shè),建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度；二是豐富和完善公文寫作教學(xué)內(nèi)容,建立更新教學(xué)內(nèi)容機制；三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)模式；四是運用現(xiàn)代信息技術(shù),豐富教育教學(xué)手段。具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容要實用夠用、教學(xué)方法靈活有效、教學(xué)方式生動有趣，還要有一支勇于創(chuàng)新的師資隊伍，這些都是搞好課程建設(shè)，形成課程教學(xué)特色的有力保障。

實踐證明，當(dāng)前的在線開放課程建設(shè)，引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，資料詳實、豐富生動的系列多媒體教學(xué)方法的實踐與應(yīng)用，在教學(xué)中的確發(fā)揮了更為積極高效的作用，教學(xué)效果十分顯著。廣大公文寫作教師應(yīng)改變教學(xué)固化思維，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，舍得下功夫投入精力和智慧去探索，思考與踐行并舉。相信只要立足新型人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)讓學(xué)生“明白為什么寫，清楚怎么寫，學(xué)會如何應(yīng)用”的高職公文寫作新型教學(xué)愿景，將是一種成功的探索。