陳思

淄博市張店區(qū)潘南小學 山東 淄博 255022

引言：在進行小學美術(shù)教學的過程當中，學生對于色彩的認知程度，會直接影響其美術(shù)水平。不僅如此，色彩技巧也是學生學習美術(shù)最基礎(chǔ)的部分。而在實際教學的時候，為了讓學生對于色彩有更高的敏感性，教師需要結(jié)合生活和自然中的事物，引導學生觀察、調(diào)色和繪畫，使學生的色彩能力和審美能力獲得提升。如何加強小學美術(shù)色彩教學的策略是每位教師需要思考的，本文立足于實際課堂，讓學生增強色彩感知，在色彩教學中不斷提升自身的美術(shù)審美能力和色彩表現(xiàn)力。

一、小學美術(shù)教學中的色彩概述

（一）色彩的認識

色彩主要指的就是自然界和現(xiàn)實社會當中有彩色系以及無彩色系相互之間的統(tǒng)稱，可以有效的體現(xiàn)出人們對于客觀世界的描繪以及感受。在進行美術(shù)教學的過程當中，教師需要引導學生通過色彩的方式構(gòu)建繪畫等視覺藝術(shù)，從而體現(xiàn)出不一樣的美術(shù)元素在人工光源或者是自然光源當中所展現(xiàn)出來的顏色。教師可以提煉出小學美術(shù)教育當中的色彩元素，然后再讓學生能夠獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學生充分的反映出自己的繪畫情緒以及思想情感。比如在進行小學美術(shù)教學的過程當中，教師利用暖色調(diào)或者是冷色調(diào)，通過渲染色彩或是素描以及濃墨色彩等各種不同的表現(xiàn)形式，讓學生獲得視覺沖擊，從而使學生獲取情感體驗[1]（如圖1）。

圖1

（二）色彩的教學方式

在進行小學美術(shù)教學的過程當中，色彩教學的方式是非常豐富的。在一般情況下，小學美術(shù)教師需要利用不同的繪畫工具來完成美術(shù)教學。而在教學的過程中，教師通過引導學生通過描繪以及涂鴉等各種方式展現(xiàn)出完整的畫作。小學美術(shù)教師可以利用不一樣的繪畫工具以及藝術(shù)形式，給學生展現(xiàn)完全不同的作品，從而讓色彩效果能夠充分的表現(xiàn)出來。通過這樣的方式，可以達到平面或是立體方面的藝術(shù)效果。比如小學美術(shù)教師在講解抽象色彩畫的過程當中，利用涂抹以及描繪等相關(guān)形式，組織學生選擇比較喜歡的色彩來進行繪畫，學生將主觀能動性發(fā)揮出來，利用色彩表達自己的思想感情。

（三）色彩的影響

大自然當中的色彩事件是美術(shù)教師最重要的教學道具，不僅如此，也是小學美術(shù)教師以及學生之間的一座溝通的橋梁。在進行美術(shù)教學的過程中，教師需要對色彩的重要性有所強調(diào)，讓學生能夠掌握美術(shù)和繪畫的結(jié)構(gòu)，從而幫助學生激發(fā)學習的興趣。不僅如此，在上美術(shù)課的過程，小學美術(shù)教師可以利用不一樣的色彩并將其心理狀態(tài)傳達出來，讓學生傳遞不一樣的藝術(shù)形態(tài)，使學生能夠?qū)γ佬g(shù)課有更加深層次的喜愛，從而挖掘出學生的潛力，最終可以讓學生充分理解作品當中的色彩影響。

二、小學美術(shù)色彩教學的作用

(一)幫助學生初步認識色彩

在小學階段，大部分的學生年紀都比較小，對于色彩方面的感知度仍然有待提升，而且有很多學生的自制力都相對比較差，在長時間學習過程中，學生難免會產(chǎn)生厭學的心理。因此，在進行美術(shù)教學的時候，怎樣才能夠幫助學生激發(fā)對于學習美術(shù)的興趣，已經(jīng)逐漸成為了教師必須要優(yōu)先解決的問題之一。在進行日常教學的時候，教師對色彩有一定的認知度。通過不同的色彩，賦予不一樣的感情，比如藍色代表安靜，紅色代表熱情，而黃色代表活力等。通過這樣的方式，把色彩和日常的感情相互融合起來，可以讓學生在生活當中看到相關(guān)的顏色，并且想到象征意義，從而使學生更加熟練地應用色彩[2]。

(二)引導學生建立美術(shù)思維

建立色彩感覺對之后的色彩教學是極其重要的，在進行小學色彩教學的過程當中，教師需要幫助學生建立色彩感覺。在藝術(shù)表達的過程當中，美術(shù)是一種非常重要的形式，有很多色彩搭配都是按照每一個人心目當中的感覺所進行的。因此學生的美術(shù)思維必須要從小培養(yǎng)，讓學生能夠更加大膽的通過色彩搭配的方式分辨不一樣的搭配效果，利用搭配效果來進行選擇，從而使學生的色彩觀念建立起來，讓學生深刻理解色彩，建立自己的美術(shù)思維。

三、小學美術(shù)教學中的色彩教學策略

（一）利用真實場景進行色彩教學

在進行小學色彩教學的過程當中，教師可以帶領(lǐng)學生到戶外大自然中感受色彩，同時引導學生在更多的生活場景中感知色彩。通過這樣的方式，能夠全面的感知學生生活當中的色彩，使學生更加明確自己視覺當中色彩的狀態(tài)，從而使學生利用顏料繪制更加豐富的色彩（如圖2）。

圖2

比如在講授《國旗真美麗》這一節(jié)課的過程當中，就可以帶領(lǐng)學生在學校的廣場上近距離的觀察國旗，之后再使學生按照現(xiàn)實生活當中的國旗進行繪制。在實際意義上，國旗的繪制和小學生認知比較相符，而且國旗顏色是非常鮮艷的，也更加容易被學生所接受。在進行教學的過程當中，教師需要臨摹國旗色彩，然后準確的對色彩進行把握，同時也要明白色彩并不僅僅是比較單一的色塊兒，是需要在光影變化之下，擁有相對更多的內(nèi)涵。藝術(shù)是來源于生活的啊，在小學美術(shù)教學的過程當中，色彩教學是一種比較基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，這一門課程必須要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)。藝術(shù)也是高于生活的，再進行上色的過程，中小學美術(shù)教師需要讓學生利用自己在現(xiàn)實生活里所發(fā)現(xiàn)了一系列色彩，然后突出自己作品的不同之處。不僅如此，小學美術(shù)教師還需要鼓勵學生，盡量打破常規(guī)的思維，不斷的創(chuàng)新，并且將想象力發(fā)揮出來，應用在實踐當中，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的色彩，并且完成內(nèi)心所需要的藝術(shù)作品。

（二）創(chuàng)立趣味課堂，引導學生感受色彩

兒童非常熱衷于游戲，在進行小學美術(shù)色彩教學的過程當中，適當?shù)囊胍恍┯腥さ慕虒W游戲可以讓學生的興趣點被抓住，使得課堂氣氛更加活躍，同時也可以幫助學生激發(fā)學習興趣[4]。

例如在游戲教學以及美術(shù)課堂相互結(jié)合的過程當中，需要按照學生的年齡特點進行詳細的規(guī)劃，低年級學生可以利用黑板涂鴉大作戰(zhàn)的方式，使每一位學生都能夠參與色彩創(chuàng)作。而高年級的學生可以通過創(chuàng)意色彩的大賽，使學生利用不一樣的材料以及方法將創(chuàng)意展現(xiàn)出來，利用游戲的方式幫助學生增強想象力。

（三）掌握色彩觀察法，培養(yǎng)學生審美能力

在進行小學美術(shù)教學的過程當中，教師大多比較注重學生洞察力的培養(yǎng)以及藝術(shù)敏感度的提升。所以，在教學的時候，教師更加注重教育學生掌握學習的方法，而小學生大多年紀比較小，色彩水平難免具有一定的局限性，而且非常喜歡新鮮事物，也很容易被明艷的色彩所吸引，教師要盡量根據(jù)學生的興趣點，讓學生對色彩進行全面觀察，使學生能夠掌握比較基礎(chǔ)的色彩學習的技巧。觀察是最為基礎(chǔ)的一部分，只有初步了解色彩，才能夠在之后有效的應用色彩。

比如小學低年級的學生，很有可能會被一些鮮艷的色彩所吸引，所以在給低年級學生上課的過程當中，需要選擇顏色更加豐富的藝術(shù)品，從而吸引學生的注意力，幫助學生提升藝術(shù)沖擊力，讓學生能夠感受到學習的成就感，從而提升學習的積極性。小學高年級的學生大多具備一定的專業(yè)知識和色彩辨識力，所以教師需要通過有效的搭配，利用色彩沖擊力或者是層次感，幫助學生吸引注意力。不僅如此，教師利用色彩教學，可以和學生之間進行心靈交流，幫助學生在日常生活當中發(fā)現(xiàn)美，并且讓學生能夠提升欣賞美的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行小學美術(shù)教學的過程當中，色彩教學可以有效地幫助小學美術(shù)教師提升教學質(zhì)量。小學美術(shù)教師需要有效的提升對于色彩教學的重視度，并且樹立了一個更加嶄新的教學觀念，利用比較豐富的教學資源，讓色彩教學的活動能夠順利地展開，同時也可以幫助學生在日常生活當中更加細致的觀察事物從而促使學生加深對于色彩的認知。通過這樣的教學方式，小學美術(shù)教師也可以提升對于色彩的敏感度，讓學生能夠提升美術(shù)審美水平，美術(shù)思維獲得更多發(fā)展。