霍焰

（遵化市第二中學，河北 遵化 064200）

一、微課

在課堂教學中使用微課教學可以達到教育信息化發(fā)展要求，不僅可以提高課堂教學質量，而且可以考察教師使用信息技術的能力。制作微課不但可以表現(xiàn)教師教學的設計理念，還能在較短的時間體現(xiàn)較多和比較有價值的知識，在制作微課時還必須有針對性，要根據學生學習物理的特點、教學中的困難、教學內容以及教學目的等，把實驗的整個環(huán)節(jié)能夠完全體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，管控好視頻時間，以符合學生的學習習慣和學習特點，使其具有一定的學習價值。

二、運用策略

（一）使用微課來讓學生產生興趣

微課的構成主要就是視頻，通過微課使學生產生一定的興趣。在傳統(tǒng)教學過程中，一些基于講解或練習的教學方法常常使學生感到沒有興趣，導致課堂變得死氣沉沉。通過使用微課，在視頻中融合了影像、聲音、圖畫以及課本中的內容，不但可以使學生產生興趣，并且可以使學生能夠掌握書本中內容。比如，在初中物理的“力學”講解上，有很多知識點并且還比較抽象，例如教學中“力的作用”，教師可以使用精彩的世界杯足球視頻和令人興奮的音樂來激發(fā)學生的興趣，在看視頻時，也就慢慢了解力能夠改變物體運動狀態(tài)這一方面的知識。通過微課教學，可以使課本上的內容以動畫形式出現(xiàn)，并將生活場景轉移到課堂上，充分激發(fā)了學生的好奇心，并能夠塌下心來學習.

（二）創(chuàng)建教學環(huán)境

初中物理教學與學生學習環(huán)境的好壞有一定的聯(lián)系。要想提高初中物理教學質量，教師應在具體教學中運用適當的信息技術逐漸優(yōu)化初中物理課堂，為學生打造較好的學習環(huán)境，發(fā)揮其功能培養(yǎng)物理學科方面的人才。在具體的教學中，教師要站在學生的角度，提高教學設計，經過懸念、引導和啟發(fā)式等教學設計，有針對性地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，并建立有效的物理教堂。

（三）運用微課網絡資源，打破教學中的重難點

物理的重點和難點是教學工作的關鍵，有效決定了物理教學的科學和時效性。教師可以利用微課來展示教學中的重點和難點。此時，教師需要充分掌握學生的具體學習狀況，融合教學中的重點和難點內容，設計出能夠滿足學生認知水平的教學方案，加強與學生的交流，改變學生對老師的恐懼感，可以對學習物理教學知識變得感興趣，能夠表達出自己的思想和問題，縮短師生距離，建立較好的師生關系，促進物理教學。

三、運用模式

（一）課前準備

在初中物理教學過程中，培養(yǎng)學生有好的學習習慣也是教學最主要的內容。初中物理學科對學生有更高的要求，要是沒有引導，學生很難在準備過程中取得較好的成果。所以，教師應對學生制出引導性的微課，以幫助學生能夠完成課前準備工作和培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習習慣。在開始新課程之前，老師可以向學生提供新課程的微課，以便學生可以在微課指導下仔細閱讀教科書，從而實質性地了解要點和內容，提高他們的學習水平與聽課的能利。在預習微課中，教師可以根據自身的教學風格制作多元素視頻。在學習了老師的預習微課視頻內容以后，學生在對教科書的內容不再有強烈的反感，還可以將微課視頻中的內容進行結合，可以理解并掌握許多基礎知識，給新課教學打下基礎。

（二）課堂中的講解

由于物理知識是相對抽象的，僅簡單講解一些內容，學生很難深入理解，尤其是一些特別抽象的物理概念與實驗性很大的課程。在傳統(tǒng)教學中，教師一般是在講臺上演示供學生在課桌前觀看，有些學生坐在后面無法清楚地觀看整個物理實驗，無法學習和掌握其中的細節(jié)，這就不利于他們對物理知識的掌握，甚至可能出現(xiàn)錯誤的理解。使用微堂教學，可以有效解決此問題，使用微課視頻可以更直接地顯示實驗的整個過程，即便學生看不見或看不懂，也可以反復來看，還可以反復確認，并幫助學生克服學習中的難點。此外，老師也能夠自行錄制視頻，以幫助學生了解實驗中要注意的內容。

（三）課堂教學后的拓展

課堂教學以后，其主要是指引學生可以在休閑階段把課堂上所學的知識進行總結與復習。在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學后其拓展主要就是練習與作業(yè)，此種模式比較單一，會增大學生的壓力。如果使用微課，則可以有效避免這些問題。不但可以幫助學生復習所學知識，對于那些在課堂上難以理解的知識點，學生還能夠在課后使用視頻回放等進行復習，有效地提高學習效果。

結束語

綜上，在目前的初中物理教學過程中，為了將物理教學中的整體質量不斷進行提高，教師可在課堂教學中采用微課教學方式，通過微課，能夠提高學生課堂預習與復習成果，將微課結合到物理實驗教學當中，可以提高學生學習效果，另外，借助微課較于方便，對提高學生的物理成績有很大的作用。