徐本軍，薛 鑫，毛小浩

（貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

基于產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展角度分析，安全管理工作的實(shí)施并不是一個常規(guī)的行為動詞，安全管理工作不僅涉及范圍廣，同時也與自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定關(guān)聯(lián)性。只有關(guān)注并重視與安全管理相關(guān)的知識，才能在真正意義上發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)的價值與作用。倘若忽視了此方面的問題，不僅會對企業(yè)生產(chǎn)造成干擾，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠈θ藛T自身安全造成威脅。冶金企業(yè)屬于我國當(dāng)下社會全面發(fā)展中的一個新興產(chǎn)業(yè)，是指對工業(yè)生產(chǎn)與開發(fā)中的金屬原石或礦石進(jìn)行精煉、燒結(jié)、加工等工藝操作的工業(yè)生產(chǎn)單位。自我國生產(chǎn)市場對于金屬及相關(guān)礦產(chǎn)資源的需求量愈發(fā)提升后，各大教育機(jī)構(gòu)便紛紛響應(yīng)號召，增設(shè)了與冶金生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位。并在對受教育者的教育指導(dǎo)工作中，提出了與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教育方式，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與冶金企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握一線冶金工業(yè)技術(shù)。盡管此種教育方式可在真正意義上做到實(shí)現(xiàn)受教育者與社會接軌，但與此同時，教育單位應(yīng)同步考慮到，冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)行為屬于一種存在一定危險性的學(xué)習(xí)行為。倘若教育部門未能全面在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生產(chǎn)過程中，關(guān)注到對受教育者安全管理的問題，不僅會影響到學(xué)習(xí)者的個人安全，同時也無法樹立學(xué)習(xí)者對冶金產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的正確認(rèn)知。因此，本文將基于工程教育認(rèn)證背景下，對冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理展開研究，以此為有關(guān)教育單位的工程實(shí)習(xí)工作實(shí)施提供保障。

1 工程教育認(rèn)證背景介紹

對于高等教育機(jī)構(gòu)來說，工程教育認(rèn)證背景具備專門性認(rèn)證的背景。通過工程教育認(rèn)證，能夠證明其是被各行業(yè)專家所認(rèn)可的。且工程教育認(rèn)證不同于普通教育認(rèn)證，需要來自教育界以及企業(yè)界專家的共同支持。由此可見，只要是具備工程教育認(rèn)證背景，就意味工程教育具備質(zhì)量保證。因此，教學(xué)部門必須認(rèn)識到工程教育認(rèn)證背景在工程教育中的重要地位，且存在不可輕易替代的特點(diǎn)。不僅如此，工程教育認(rèn)證背景具有國家以及國際的雙重認(rèn)可，具有法律效益[1]。這就意味著，擁有工程教育認(rèn)證背景的工程師即便日后到國外發(fā)展，依然可以憑借工程教育認(rèn)證背景找到工作。擁有工程教育認(rèn)證背景對于畢業(yè)生來講，具備一定的困難，主要由于工程教育認(rèn)證不是針對畢業(yè)生的某一項(xiàng)具體能力的考察，更多的是來源于多方面綜合考察，但其核心宗旨是提高畢業(yè)生的核心競爭力。通過明確工程教育認(rèn)證背景所代表的重要意義，為工程教育指明未來發(fā)展方向，以此指導(dǎo)工程教育能夠朝著專業(yè)性極強(qiáng)的方面深入推進(jìn)。

2 冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理存在的問題

2.1 冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理意識較差

盡管目前我國大部分教育機(jī)構(gòu)已重視起了對冶金生產(chǎn)實(shí)踐教育的重要性，并積極的嘗試參與冶金企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)工作，但在此過程中，仍存在冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理意識較差的問題有待解決。而生產(chǎn)此種問題的原因在于冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)制定安全制度，難以在真正意義上貫徹并落實(shí)到每一名參與實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)者心理層面。同時，也由于企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)層管理人員過于看重企業(yè)生產(chǎn)效益，忽視了對參與實(shí)習(xí)人員的安全管理，對內(nèi)部保障工作的實(shí)施難以在長遠(yuǎn)發(fā)展角度落實(shí)[2]。而冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作本身便是一個具備一定危險性的工作，若有關(guān)單位無法在提供受教育者實(shí)踐過程中一個良好且安全的實(shí)習(xí)環(huán)境，那么長此已久勢必會在參與實(shí)習(xí)或冶金生產(chǎn)中出現(xiàn)安全事故。

盡管也存在部分實(shí)習(xí)單位在實(shí)時關(guān)注此方面的問題，但卻由于多數(shù)安全管理工作趨近于形式化與表面化，導(dǎo)致安全管理工作的實(shí)施并未在雙方合作過程中落實(shí)到實(shí)處。而部分教育機(jī)構(gòu)為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，快速提高受教育的實(shí)踐操作能力，一味的要求受教育參與冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，此種方式更是忽視了參與實(shí)習(xí)的人員在疲勞狀態(tài)下操作設(shè)備的危險性，以此增加了冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)的風(fēng)險，也從側(cè)面反映出了我國冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理綜合意識較差。

2.2 冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理技術(shù)有待提升

為了提高冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理的效率，確保參與實(shí)習(xí)的受教育者具備一個安全的實(shí)踐操作環(huán)境，本章從冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理技術(shù)層面展開分析。在對冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分冶金生產(chǎn)企業(yè)均存在安全管理技術(shù)有待提升的問題。在我國早期冶金企業(yè)的建設(shè)中，通常以“量產(chǎn)”作為發(fā)展目標(biāo)，而此種企業(yè)發(fā)展模式更是導(dǎo)致了管理者在引進(jìn)技術(shù)過程中對此方面存在一定僥幸認(rèn)知心理，甚至在很多企業(yè)中都存在資本投資項(xiàng)目偏差的問題出現(xiàn)。此種方式屬于對冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)中安全管理技術(shù)忽視的顯著特征，此種方式不僅是會影響到冶金企業(yè)在市場的正常發(fā)展，甚至也會影響到參與實(shí)習(xí)人員的個人安全。為了解決這些問題，本文將綜合提出的問題，對冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理措施開展進(jìn)一步的研究。具體研究內(nèi)容如下。

3 工程教育認(rèn)證下冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理措施

3.1 明確教育機(jī)構(gòu)與教育指導(dǎo)人員管理責(zé)任

針對教育機(jī)構(gòu)而言，為了實(shí)現(xiàn)在保證參與冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)人員能夠在保證安全條件為前提下，獲取到更多與冶金生產(chǎn)相關(guān)的技能和知識，必須從參與冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)人員初步參與階段開始，加強(qiáng)對其冶金生產(chǎn)安全教育的培養(yǎng)。首先，結(jié)合實(shí)際冶金生產(chǎn)工藝的具體要求以及實(shí)際操作環(huán)境，通過新老實(shí)習(xí)人員進(jìn)行開展座談會、設(shè)立專業(yè)講座等方式，讓實(shí)習(xí)人員能夠在參與冶金生產(chǎn)的初級階段，從而實(shí)現(xiàn)對冶金行業(yè)生產(chǎn)特征、作業(yè)方式以及工藝流程的整體了解和掌握。以此，讓實(shí)習(xí)人員逐步認(rèn)識到實(shí)習(xí)在整個職業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要程度，并使其從思想上認(rèn)識到安全的重要性，尤其是在冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的安全。其次，要對實(shí)習(xí)人員進(jìn)行分專業(yè)、分年級的冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育，并結(jié)合不同實(shí)習(xí)教學(xué)類型，將冶金生產(chǎn)專業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)和從業(yè)要求與安全技能的要求相融合，以此將安全實(shí)習(xí)的思想，植根在每一位參與冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)的人員心中，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)人員從“教育機(jī)構(gòu)要求實(shí)習(xí)參與人員安全實(shí)習(xí)”，到“參與人員自身要求實(shí)習(xí)安全”的觀念轉(zhuǎn)變。

針對教育機(jī)構(gòu)的教育指導(dǎo)人員而言，由于在冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理過程中，教育指導(dǎo)人員是冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理的直接管理人員，因此對于參與實(shí)習(xí)人員的安全管理而言具有更加重大的責(zé)任。作為教育指導(dǎo)人員，其冶金生產(chǎn)的安全意識應(yīng)當(dāng)更加的強(qiáng)烈，在實(shí)習(xí)人員參與到實(shí)際冶金生產(chǎn)中之前，必須對其進(jìn)行有針對性的安全教育動員工作[3]。在實(shí)習(xí)人員進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)區(qū)域、工作現(xiàn)場前，還應(yīng)當(dāng)邀請具有多年豐富冶金生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對實(shí)習(xí)人員進(jìn)行安全技術(shù)教育，以此為實(shí)習(xí)人員清晰的講解在冶金生產(chǎn)現(xiàn)場存在的諸多安全隱患，并告知其在發(fā)生安全事故時應(yīng)當(dāng)熟知的基本緊急救援措施。除此之外，在實(shí)習(xí)人員的冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)整個過程中，指導(dǎo)人員還應(yīng)當(dāng)積極、主動的對實(shí)習(xí)人員的日常生活、學(xué)習(xí)安全動向等進(jìn)行細(xì)致性的觀察，并在可能存在安全事故問題的環(huán)節(jié)上主動采取相應(yīng)的解決措施，防患于未然。

3.2 基于工程教育認(rèn)證安排實(shí)習(xí)安全管理內(nèi)容

從冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理機(jī)構(gòu)上而言，實(shí)習(xí)管理過程中應(yīng)當(dāng)以“安全第一，預(yù)防為主”的原則和因材施教的工程教育理念為主，在管理過程中，保證對實(shí)習(xí)人員的節(jié)能培養(yǎng)工作作足、做好。針對實(shí)習(xí)人員的工程教育認(rèn)證管理，通常是在實(shí)際的冶金工廠當(dāng)中進(jìn)行，實(shí)習(xí)人員要進(jìn)入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)地的考察和學(xué)習(xí)。而由于冶金工廠具有的高熱能、高勢能等特征，并且工廠當(dāng)中含有大量有毒、有害的危險物，因此與實(shí)習(xí)人員原本的工程教育環(huán)境相比存在的巨大區(qū)別，并且最主要的區(qū)別在于其危險性成倍增加。由于工程教育的環(huán)境發(fā)生了巨大改變，因此教育指導(dǎo)人員在進(jìn)行工程教育認(rèn)證管理的過程中，必須引導(dǎo)實(shí)習(xí)人員盡快適應(yīng)當(dāng)前的生產(chǎn)環(huán)境，并嚴(yán)格做好實(shí)習(xí)人員在工廠期間的安全指導(dǎo)和管理任務(wù)。例如，對實(shí)習(xí)人員隨機(jī)進(jìn)行冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況檢查，嚴(yán)格對實(shí)習(xí)人員的勞保用品穿戴情況進(jìn)行檢查，判斷其是否穿戴規(guī)范，操作過程中是否符合安全規(guī)范原則。在實(shí)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)要求實(shí)習(xí)人員按照考勤要求嚴(yán)格執(zhí)行，做到只要冶金生產(chǎn)廠內(nèi)有實(shí)習(xí)人員就不必須有教育指導(dǎo)人員在場巡視。除此之外，在完成實(shí)習(xí)后，教育指導(dǎo)人員還應(yīng)當(dāng)組織實(shí)習(xí)人員進(jìn)行總后對冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)整個階段的安全總結(jié)，對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行講評，以此確保實(shí)習(xí)人員能夠在完全安全的狀態(tài)下，接觸到實(shí)際冶金生產(chǎn)情況，并實(shí)現(xiàn)對其工程教育的指導(dǎo)，進(jìn)而確保獲得工程教育認(rèn)證的實(shí)習(xí)人員，自身具備更強(qiáng)大的安全意識。

在實(shí)習(xí)過程中，若遇到人身安全問題、設(shè)備使用安全問題以及用電安全問題等，教育指導(dǎo)人員必須對每一個問題進(jìn)行高度的關(guān)注，不可忽視危險程度低的安全問題。因此，教育指導(dǎo)人員與實(shí)習(xí)人員應(yīng)當(dāng)在整個冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，既完成對冶金生產(chǎn)專業(yè)技能的實(shí)踐與學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，同時還又需要嚴(yán)格按照冶金生產(chǎn)廠規(guī)定的相關(guān)安全操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。同時，冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)人員還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開“反三違”活動，（“反三違”即違反冶金生產(chǎn)勞動紀(jì)律、違反冶金生產(chǎn)規(guī)章制度及指揮、違反冶金生產(chǎn)規(guī)章作業(yè)規(guī)范），將冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)整個過程中相關(guān)的可能發(fā)生的安全隱患進(jìn)行更加及時的整改。

冶金生產(chǎn)的主體工藝和相關(guān)作業(yè)設(shè)備十分復(fù)雜，價值，輔助冶金生產(chǎn)的各類輔助系統(tǒng)以及設(shè)備等具有較高的依賴性因此，對于冶金生產(chǎn)相關(guān)的設(shè)備，其工作狀態(tài)的了解與掌握也是在實(shí)習(xí)人員實(shí)習(xí)過程中需要掌握的基礎(chǔ)知識。因此，在進(jìn)行冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理時，教育指導(dǎo)人員還應(yīng)當(dāng)要求實(shí)習(xí)人員能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際冶金生產(chǎn)設(shè)備相結(jié)合，充分掌握冶金生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行規(guī)律，并嚴(yán)格按照冶金生產(chǎn)設(shè)備的管理規(guī)章制度完成各項(xiàng)生產(chǎn)操作，以此做到安全生產(chǎn)和安全實(shí)習(xí)。

3 結(jié)語

綜合當(dāng)前冶金生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展及未來規(guī)劃而言，現(xiàn)行部分管理方法在實(shí)際應(yīng)用中具有一定良好的效果，但仍然需要根據(jù)當(dāng)前該行業(yè)未來發(fā)展的形勢變化進(jìn)行不斷的調(diào)整，例如通過引入現(xiàn)代化的管理技術(shù)、平臺搭建技術(shù)等，逐步規(guī)范冶金生產(chǎn)安全管理，尤其有關(guān)實(shí)習(xí)安全的管理。同時，冶金生產(chǎn)企業(yè)在其日常運(yùn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)做到以人為本，時時刻刻關(guān)注并重視企業(yè)內(nèi)部人員及實(shí)習(xí)人員的安全問題，并適當(dāng)為其提供更多的安全防范意識培養(yǎng)訓(xùn)練。除了本文上述提出的兩點(diǎn)安全管理措施以外，在實(shí)際管理過程中還應(yīng)當(dāng)將安全管理責(zé)任落實(shí)到每一位員工身上，以此發(fā)揮安全管理的長效機(jī)制。并希望通過本文的研究，在真正意義上解決傳統(tǒng)冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理措施中存在的不足，實(shí)現(xiàn)冶金產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)市場的良好發(fā)展與建設(shè)。