康偉昀

（山西省呂梁市興縣紅旗中學(xué)，山西 呂梁 033600）

引言

興趣既是持續(xù)行為的動(dòng)力，也是快樂(lè)的重要來(lái)源。所謂“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)，這是學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)，也是教育要努力實(shí)現(xiàn)的目的之一。初中歷史是歷史學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，這一階段培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣，不僅可以讓這項(xiàng)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，還可以讓學(xué)生深刻體會(huì)歷史魅力，推動(dòng)未來(lái)的歷史研究進(jìn)程。因此，本文以培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣為課題開展研究，總結(jié)了以下幾種有效培養(yǎng)策略，以供參考。

一、趣味導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力

課堂教學(xué)的初始階段是學(xué)生注意力最為集中的階段，隨著大腦思考的疲憊，加上枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法，很容易迅速的降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生思想開小差。如果在初始階段能夠完全吸引學(xué)生注意力，并始終以有效的方法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課堂教學(xué)效率和質(zhì)量將會(huì)大大提升。課堂初始階段的教學(xué)一般是導(dǎo)入教學(xué)主題，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式就是教師簡(jiǎn)單的介紹本節(jié)課主要內(nèi)容，然后再進(jìn)入精講階段，但是這種簡(jiǎn)單的介紹平淡無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入階段始終起不到良好的引導(dǎo)效果。對(duì)此，教師需要增加導(dǎo)入的趣味性，采取多樣化、新穎的導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生，幫助他們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。比如，《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一節(jié)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代中有很多生動(dòng)的故事流傳至今，教師可以采取講故事的方式介紹著名的“烽火戲諸侯”，讓學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)時(shí)局的動(dòng)蕩，借故事吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史產(chǎn)生興趣，促使他們迫切的想要了解那段歷史，由此導(dǎo)入課堂主題。此外，還有問(wèn)題導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等方法，問(wèn)題導(dǎo)入是利用問(wèn)題懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，詩(shī)詞導(dǎo)入則是利用詩(shī)詞中蘊(yùn)含的濃烈情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、情景創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣

歷史介紹的是過(guò)往的時(shí)代，既然是時(shí)代背景下的人和事，必然涵蓋了時(shí)代中所包含的多種因素，比如具有時(shí)代特色的人們的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)秩序、工具、文化等等。可見，歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛、豐富。但是，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)往往是提煉與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)記憶來(lái)應(yīng)付考試，違背了歷史教學(xué)的初衷，脫離了時(shí)代背景視域，使歷史成為了一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有靈魂、沒(méi)有內(nèi)涵的純粹的知識(shí)點(diǎn)，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還影響了學(xué)生對(duì)歷史的興趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史必須要結(jié)合歷史背景，以歷史眼光來(lái)分析問(wèn)題、看待問(wèn)題，形成歷史思維，才能理解歷史提供的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展提供參考。對(duì)此，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，重現(xiàn)歷史畫面，刺激學(xué)生的感官和情感，促使學(xué)生思考，增添教學(xué)趣味，幫助學(xué)生更深刻的理解歷史[2]。在情境構(gòu)建中，應(yīng)用最多的就是信息技術(shù)，包括多媒體、交互白板、微課等等。比如，《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一節(jié)中，教師就可以從多渠道搜集一些和內(nèi)戰(zhàn)相關(guān)的資料，比如圖片、文獻(xiàn)、視頻、音頻等等，用多媒體播放出來(lái)，聲、形、圖、文并茂，歷史人物、事件均真實(shí)的展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同身處當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，甚至將自己作為事件的主人公來(lái)體會(huì)。然后，教師可以提問(wèn)：如果你身處當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你希望是什么黨派？為什么？讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容思考并回答，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、通過(guò)生活融入、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與

歷史是一個(gè)國(guó)家發(fā)展不可磨滅的印記，歷史更對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化和人民的思想觀念起著重要的影響。我們學(xué)習(xí)歷史，一方面是借助歷史經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用歷史思維來(lái)分析現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，一方面是培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和政治理念，歷史是發(fā)展變化的，生活在現(xiàn)代的我們，既不能完全丟棄歷史，也不能沉浸在歷史當(dāng)中，要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)、觀念來(lái)認(rèn)知?dú)v史。因此，歷史教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)娜谌肷睿€需積極的開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的深刻領(lǐng)悟。此外，與生活融合教學(xué)還可以提高學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，而實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的主體功能。比如，《外交事業(yè)的發(fā)展》一節(jié)中，教師可以引入出國(guó)旅游或者購(gòu)買洋貨等生活中的事件，以日本為例，日本曾經(jīng)大肆進(jìn)犯我國(guó)土，殘害無(wú)數(shù)中國(guó)人民，那么當(dāng)前為什么還要和日本建交呢？去日本旅游、到日本定居、購(gòu)買日貨等等行為算不算背叛國(guó)家呢？然后，教師對(duì)這一問(wèn)題分為正、反兩方組織辯論賽，讓學(xué)生們分享自己的看法，通過(guò)這種活動(dòng)以及生活事件的融合，學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象有了更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了用辨證的態(tài)度對(duì)待歷史。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添趣味元素吸引學(xué)生注意力，起到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，再創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味的情境激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生真切的感知?dú)v史文化，同時(shí)結(jié)合生活、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。