陳丹丹

（廣西欽州市實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣西 欽州 535000）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供新方向，微課、慕課等創(chuàng)新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，助力教育信息化邁向深度發(fā)展新臺(tái)階，幼兒園教育信息化建設(shè)也得到空前發(fā)展，通過(guò)搭建信息化平臺(tái)，優(yōu)化幼兒教學(xué)方法與活動(dòng)模式，強(qiáng)化幼兒園與家長(zhǎng)之間緊密溝通等等。但當(dāng)前大部分幼兒園的教育模式仍非常傳統(tǒng)守舊，已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期幼兒園教育高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，必須積極探索創(chuàng)新求變，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，找到幼兒園教育信息化建設(shè)的更多新路徑，推動(dòng)幼兒園教育健康發(fā)展。

一、幼兒園教育信息化的意義

通過(guò)教育信息化，能夠?qū)τ變簣@的教育教學(xué)工作提供強(qiáng)大動(dòng)力，有著重要的促進(jìn)意義，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

一是教育信息化為幼兒園的教育理念與教學(xué)方法提供更多可行性，以往幼兒園的教學(xué)方式以說(shuō)教式為主，缺乏趣味性，使得年齡尚幼，注意力很難集中的幼兒很容易被其他事物吸引，教學(xué)效果不佳。教育性細(xì)化能夠讓幼兒園的教學(xué)模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)能夠不再僅局限于課堂，拓寬教學(xué)渠道與方法。

二是教育信息化提高幼兒園管理工作的質(zhì)量與效率，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的教育管理體系，為幼兒園與家長(zhǎng)們之間構(gòu)建暢通無(wú)阻的溝通橋梁，管理更便捷高效。

三是教育信息化為幼兒創(chuàng)造更大的表現(xiàn)舞臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)應(yīng)用，將幼兒園課堂打造更寬廣的空間與輕松的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒參與積極性與投入度，讓幼兒能夠自主表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的所思所想，為提高幼兒綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)化課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為幼兒園教育工作的質(zhì)量與效率提高提供了更廣闊的空間，推動(dòng)幼兒園教育信息化創(chuàng)新發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)化課堂，如微課、慕課等，豐富課堂教學(xué)的形式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象有趣。同時(shí)還能將這些電子課件上傳到與家長(zhǎng)互動(dòng)交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與幼兒在家也能利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，增加親子陪伴的同時(shí)，讓家長(zhǎng)掌握更多科學(xué)有效教育方法。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)電子課件制作或選擇時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特征與興趣愛(ài)好，才能取得更佳效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+為教育帶來(lái)龐大的資源，不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)籍資源。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒注重感官?zèng)_擊、好奇心強(qiáng)等的特性，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，最大限度地豐富其內(nèi)涵，例如在“顏色”這一小知識(shí)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)可能要通過(guò)書(shū)本的內(nèi)容展示給幼兒看，但借助信息技術(shù)，能夠?qū)⒏嗯c顏色有關(guān)的人、事、物全方位地展示給幼兒，為幼兒打造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自由提升觀察能力、思考能力，拓寬眼界與思維，對(duì)幼兒的綜合能力發(fā)展起到極大促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化幼兒教師的信息教育能力水平

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幼兒園教育信息化創(chuàng)新推動(dòng)，還取決于幼兒教師是否具備較高的信息教育能力，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，必須具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)才能合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高質(zhì)量的信息化教育教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒園需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，實(shí)施分層教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于年輕教師，信息技術(shù)運(yùn)用能力較強(qiáng)的，可重點(diǎn)強(qiáng)化與幼兒教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能力培訓(xùn)，參與更適合幼兒教學(xué)內(nèi)容研發(fā)；對(duì)于有一定資歷但信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱的教師，應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)的信息技術(shù)運(yùn)用技能培訓(xùn)。多舉辦內(nèi)部的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以老帶新的信息化教育內(nèi)容開(kāi)發(fā)等，加強(qiáng)新老教師的互動(dòng)交流，讓年輕教師幫助年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園的整體教育信息化質(zhì)量提升。

（四）構(gòu)建暢通的家園共育平臺(tái)

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒園教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，幼兒園教育信息化必須要與家庭教育充分結(jié)合，才能全面提升幼兒教育水平。傳統(tǒng)的幼兒教育以幼兒園為中心，幼兒教師為主體，家長(zhǎng)難以參與幼兒的學(xué)習(xí)，不利于幼兒的身心發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能與家長(zhǎng)暢通溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下緊密聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓幼兒在家長(zhǎng)與教師共同教育下健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下為幼兒園教育發(fā)展提供更大的發(fā)展空間與資源，需要幼兒園牢牢把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索創(chuàng)新幼兒園教育信息化的方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)化課堂、豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化幼兒教師的信息教育能力水平、構(gòu)建暢通的家園共育平臺(tái)，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。