陜西省電子信息學(xué)校 韓武濤

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越意識到在中職電氣控制技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力已經(jīng)無法滿足社會的需要，專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力兼?zhèn)洳攀巧鐣枰娜苄腿瞬?。在未來激烈的人才競爭中，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新思想始終立于不敗之地[1]。為了迎合時代的需要，中職學(xué)校在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分地意識到學(xué)習(xí)的重要性，并在未來的生活與工作中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為終身學(xué)習(xí)人才。

1 中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

當(dāng)前社會是科技飛速發(fā)展的時代，技術(shù)水平的快速發(fā)展也為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)保障，也促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級。在這種形勢下，對我國技術(shù)人才也就有了更高的要求。為了適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)需要，中職電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地終身學(xué)習(xí)已是大勢所趨。

1.1 有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，中職電氣控制技術(shù)教師僅對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識灌輸，而常忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自然沒有興致主動對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究，在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，參與度低，自然無法將知識點(diǎn)進(jìn)行很好的消化。中職電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣所在，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。

1.2 有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

在中職電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，可以自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來有非常大的幫助，可以讓學(xué)生無論在學(xué)習(xí)階段還是未來的工作階段，都積極地對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證自身所儲備知識內(nèi)容的先進(jìn)性，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生成為更優(yōu)秀的電氣控制技術(shù)方面的人才而提供支持。

1.3 有助于為學(xué)生未來更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

中職院校在電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生未來生活提供保障，讓學(xué)生未來在社會中憑借過硬的技術(shù)，成長為社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才，還可以讓學(xué)生對電氣控制技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容有更加深刻的理解，為學(xué)生未來更深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有更好的深造機(jī)會[3]。

2 當(dāng)前我國中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，我國中職在進(jìn)行電氣控制技術(shù)教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面也提供了有針對性的指導(dǎo)方案，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)取得了階段性的成長。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國中職學(xué)校在電氣控制技術(shù)教學(xué)中確實(shí)存在著一定問題，亟待解決。

2.1 部分教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

首先部分中職電氣控制技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中沒有真正地意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，無論是在前期的課程準(zhǔn)備、中期的課堂教學(xué)還是后期的學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測，都沒有將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃入研究范圍之中，對中學(xué)生個人能力培養(yǎng)存在著一定的忽視。在這種情緒影響下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中自然無法提供有針對性的教學(xué)方案，在進(jìn)行電氣控制技術(shù)教學(xué)的過程過分關(guān)注學(xué)生的考核成績，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，無法感受到電氣控制技術(shù)自身所具有的樂趣，也不利于其對電器控制的相關(guān)知識進(jìn)行自我探索，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的培養(yǎng)[4]。

2.2 部分教師當(dāng)前所使用的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

我國中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)性人才，在進(jìn)行教師招聘的過程中更多地會選擇具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老教師開展實(shí)際教學(xué)工作。教師們電氣控制技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力較為突出，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往存在著教學(xué)手段過于傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，即使意識到了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，但由于一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也無法有效提高學(xué)生對知識的興趣，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下，即使掌握了電氣控制技術(shù)，也無法在教師教學(xué)過程中感受到電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義。

2.3 部分教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位

一直以來，部分教師對中職學(xué)生存在著一定的輕視心理，認(rèn)為中職學(xué)生生源質(zhì)量不如其他一般高校學(xué)生，并且這些中職學(xué)生普遍存在著較難管理的現(xiàn)狀，想要對這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要付出巨大的精力，并且還不一定能達(dá)到預(yù)期的效果[5]。為此，中職電氣控制技術(shù)教師在日常教學(xué)過程中普遍采用“填鴨式”教學(xué)方式的情況，教師在講臺上講課，學(xué)生只需要將知識點(diǎn)記在腦子里就行，沒有重視到學(xué)生的主體性地位，更不注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3 中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

眾所周知，電氣控制技術(shù)目前在我國各行各業(yè)所起到的作用越來越大，并且在未來很長時間內(nèi)將會發(fā)揮更大的作用。因此，中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分保證對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.1 重視在課堂教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)階段是中職電氣控制技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來有著非常重要的影響。在課堂教學(xué)階段中職教師可以了解學(xué)生實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教材選取，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的參與感[6]。

例如，在對《電氣控制與PLC》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題上課，不僅可以讓學(xué)生有效地提升課堂效率，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 重視在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)階段，是學(xué)生把課堂教學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中的階段，對學(xué)生綜合能力的提升有非常大的幫助，在這一階段更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師進(jìn)行電氣控制技術(shù)示范時，要注重學(xué)生的接受情況，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿操作，并對學(xué)生操作失誤的地方進(jìn)行及時的糾正，保證學(xué)生可以在實(shí)踐中提升自身學(xué)習(xí)能力[7]。

例如，在電器維修過程中，可以讓學(xué)生多實(shí)踐、多動手，教師對其錯誤問題進(jìn)行及時的指正，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為學(xué)生未來工作過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)提供可能，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

3.3 重視在考試教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行電氣控制能力考核階段，不能僅以成績論英雄，而是要對學(xué)生的綜合性情況進(jìn)行多維考核，建立更加科學(xué)的考核機(jī)制，通過全面性考核機(jī)制對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定，讓學(xué)生在考試過程中也可以對其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效檢測，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成培養(yǎng)個人學(xué)習(xí)能力的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，可以對其進(jìn)行階段性考查，并將學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估納入日?？己朔秶?，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給予一定的鼓勵，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，明確其自身存在的漏洞，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對電氣控制技術(shù)有更加理性的掌握，并不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.4 重視校企聯(lián)合過程階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

校企聯(lián)合是中職高校發(fā)展過程中的重要舉措，有效的校企聯(lián)合不僅可以為中職學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，還可以為企業(yè)提供更加有能力的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。在校企聯(lián)合的過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在更接近于社會的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境之中有效培養(yǎng)個人學(xué)習(xí)能力[8]。

例如，學(xué)校要與企業(yè)簽訂定向協(xié)議，讓具有豐富電氣控制理論知識的學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)生產(chǎn)之中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，本文探討了中職電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，以及如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)階段，電氣控制技術(shù)在各行各業(yè)都有了一定的應(yīng)用，大量地解放了勞動力，增加了企業(yè)產(chǎn)能，這就更需要有學(xué)習(xí)能力的電氣控制技術(shù)方面的人才對工作進(jìn)行把控，保障企業(yè)設(shè)備的正常運(yùn)行。中職學(xué)校在電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐，幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)型人才，為學(xué)生未來在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。