文/郭朝（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院）

基于提倡創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于整個教學體系中比較重要的組成部分，其主要目的是幫助大學生立足于社會，發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢與功能，不斷提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，使他們成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。如今，隨著高校的不斷擴招，使大學生數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢，但是也進一步加重了大學生就業(yè)問題，這樣一來培養(yǎng)大學生就業(yè)能力就成為各大高校亟待解決的問題。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于起步階段，在實際發(fā)展中還存在許多問題，黨的十八大之后，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高等教育的重要使命之一?；诖耍鳛楦咝＝處?，要注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑的積極有效探索，從中挖掘符合培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式，開展針對性課程進行指導，讓教育與時代接軌，這樣不僅可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助，而且還可以促進我國創(chuàng)新型國家的建設，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）有利于大學生綜合素質(zhì)提升

隨著新課改的進行，素質(zhì)化教育逐漸被重視，各大高校也開始注重培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)，大學生畢業(yè)后面臨的首要任務就是就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是大學生具備立足于社會的根本能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，可以增強大學生組織能力、協(xié)作能力、溝通能力等的提升。因此，通過提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以使大學生具備自我發(fā)展和自我生存的能力，而且還可以實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進而有利于大學生中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）緩解大學生就業(yè)壓力

隨著高校的擴招，中國普通高校畢業(yè)生自2001年之后增長速度加快，然而社會就業(yè)崗位并未得到有效增加，這就出現(xiàn)了高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象，使得大學生就業(yè)形勢日漸嚴峻。通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學生就業(yè)，而且還可以使大學生就業(yè)壓力得到有效緩解。同時，在大學生創(chuàng)業(yè)階段，會帶來就業(yè)崗位的增加，從而達到緩解大學生就業(yè)壓力的效果。同時，大學生處于對世界充滿求知欲和探索欲的年齡階段，處在人生重大轉折和突變時期，有比較強的可塑性，此時通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以使大學生在進入社會后有一定的能力。大學生年齡較小，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上既有失敗的概率，也有創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，因而有效提高大學生的社會競爭力是高校教育的著重點。

（三）加快建設創(chuàng)新型國家的步伐

創(chuàng)新屬于新時代社會發(fā)展潮流，并且黨的十八大提出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，大學生作為未來承擔社會責任的主要力量，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是為建設創(chuàng)新型國家作貢獻，因此，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，可以加快建設創(chuàng)新型國家的步伐。創(chuàng)新也屬于推動國家發(fā)展的核心動力，對于具備創(chuàng)新精神的大學生，一般具有很強的創(chuàng)業(yè)動力，日后將會成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，為社會創(chuàng)造很大的價值。建設創(chuàng)新型國家，需要具有創(chuàng)新能力的人才，高校作為主要的人才培養(yǎng)基地，通過加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，向外輸出具有創(chuàng)新能力的大學生，激發(fā)社會形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，有利于創(chuàng)新型國家的建設。因此，各大高校要強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式進行探索，以期為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國在20世紀90年代初期就提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，這一階段主要進行理論上的探索，在這一階段中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步期，陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。近些年來，隨著創(chuàng)新成為時代的主潮流，國家政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度重視，并為其提供了相關資金扶持和政策支持，相繼推出符合時代發(fā)展特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并取得了初步效果。通常情況下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一般需要注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。實際上，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求，高校通過優(yōu)化教育資源、完善課程等不同的途徑，不僅可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)激情、抗挫折能力等，而且還可以為國家發(fā)展培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中常見問題

（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

目前，雖然我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了比較明顯的成效，然而部分大學生不具備主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。造成此類問題的主要原因如下：（1）受傳統(tǒng)教育的影響，大學生習慣性的被動接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法凸顯學生的主體地位，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行；（2）大學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認識，現(xiàn)階段大學生多為獨生子女，有家庭內(nèi)的溺愛，對于外界的探索往往比較畏懼，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。同時長久以來的傳統(tǒng)教育，傾向于讓自己的子女找到一個穩(wěn)定的工作。受傳統(tǒng)教育的熏陶，多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣，對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出不感興趣或者不強的意愿。在這種環(huán)境中，長此以往，將會導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿局限性，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（二）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導和培訓

目前，盡管部分高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，但是，由于課程內(nèi)容設置往往只是單純介紹基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，無法激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情和積極性。同時，各個高校大多缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資，專業(yè)教師數(shù)量不夠。有些學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程開展靠網(wǎng)課，缺乏監(jiān)管，學生大多靠應付完成網(wǎng)課，甚至對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沒有一點印象，這非常不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師往往從事教育事業(yè)，自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺少在實踐中獲得的經(jīng)驗，對學生的指導僅僅局限理論，無法與實際社會情況相聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，在教學過程中，會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣。此外，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師比較缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展深度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合度低。加之教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗的缺乏，也會阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗不足

基于傳統(tǒng)教學理念下，大學生普遍重視課本知識的學習，而知識應用經(jīng)驗相對比較缺乏，常常會面臨著眼高手低的局面，同時，受長久以來的教育影響，很難將課堂所學知識應用到日常生活中。而且大學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關平臺，雖然有“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等比賽的平臺，但是，大學生了解較少，參與度往往不是很高。甚至部分高校為了應付，強制要求大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學生所選擇創(chuàng)業(yè)項目，缺乏對市場的分析和考慮，創(chuàng)業(yè)項目無法貼合社會實際。雖然少數(shù)高校建有實驗室、實訓基地、項目孵化基地等，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源非常有限，僅可以滿足少數(shù)大學生的要求，種種因素導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗不足。同時，少數(shù)高校所開創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未與專業(yè)課程進行深度融合，也會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果不理想。然而，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)知識的支撐，這也導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法有更好的提升。

（四）大學生交友簡單，缺乏人力資源

一個普通的大學生交友圈，往往局限在本專業(yè)的同學，從而導致創(chuàng)業(yè)團隊及合伙人也局限于同學之間，致使整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的資源利用和整合能力較弱，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。同時，大學生交友圈單一，社會資本比較薄弱，缺乏人際和社會關系網(wǎng)絡，在創(chuàng)業(yè)初期會缺乏市場的支持，也會導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱。實際上，大學生個人的自信心、冒險精神、學習能力等均屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵因素，同時也與大學生的交友圈息息相關，需要大學生增強自身能力的同時豐富自身交友圈，付出更多努力改變自己、提升自己。

四、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

作為各大高校，最好根據(jù)大學生特點來選擇教育方式，并注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀和職業(yè)理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往在大二學生中展開，由于大三學生準備考研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應該從低年級學生入手。通過多種新媒體形式把創(chuàng)新的情況傳遞給學生，以期在潛移默化中提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，各大高校還可以創(chuàng)建講座、論壇等活動，增加學生參與的積極性，所邀請的嘉賓應考慮貼合大學生的實際，讓大學生更好地吸收成功的經(jīng)驗，感受成功經(jīng)驗中來自和自己年齡相仿的榜樣的力量。注重平常中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和潛移默化培養(yǎng)。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要結合實際情況構建一套系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，幫助學生掌握扎實的理論基礎，同時進行實訓。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排中，要考慮與專業(yè)課程的融合度，進而有效提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓不同專業(yè)的學生有選擇性地選課，讓專業(yè)老師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師結合指導，兩者相輔相成，以此來確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，并達到預期的效果。

（三）創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

對于大學生而言，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，既要注重對理論知識的學習，而且還要強化與實踐相結合，在實踐中往往可以幫助更好地掌握理論知識。這就需要高校能夠完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以確保大學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗。高校之間可以聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，加強與企業(yè)之間的交流合作，為學生提供實踐舞臺，幫助大學生更好地參與實踐鍛煉，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

（四）激勵大學生參與創(chuàng)新大賽，積累人際資源

高校要定期為大學生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以期增加人際資源，豐富大學生實踐經(jīng)歷，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度，促使大學生將理論知識與實踐相結合，增強隨機應變能力。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中，可以幫助大學生增加自己的人際資源，為日后創(chuàng)業(yè)奠定的基礎。

五、總結

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，不僅僅是為緩解大學生就業(yè)壓力所做的選擇，也是社會發(fā)展的結果。高校應當抓住機遇，充分開發(fā)利用資源，從增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、構建課程體系、創(chuàng)造平臺等多方面，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。