闞雅潔

(江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223400)

前言

化工專業(yè)培養(yǎng)的是未來的化工人才，而化工生產(chǎn)對于環(huán)境有著巨大的破壞性，從保障經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，規(guī)避化工污染和生態(tài)破壞的角度，學(xué)校在化工課堂教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)環(huán)保意識的滲透，強化學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保能力，使得其在進入工作崗位后，能夠為環(huán)境保護貢獻出一份力量。

1 化工課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的重要性

結(jié)合當(dāng)前世界發(fā)展的形勢分析，存在廢水、廢氣和固體廢棄物三大污染問題，嚴(yán)重威脅著經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性。從防治污染問題的角度，人們應(yīng)該對環(huán)境保護的內(nèi)容進行明確，認(rèn)識到其重要性?；ぎa(chǎn)業(yè)本身屬于高污染行業(yè)，很多大規(guī)模的環(huán)境污染事件都與化工生產(chǎn)或者化學(xué)物質(zhì)排放存在直接關(guān)聯(lián)，這也使得化工產(chǎn)業(yè)成為了環(huán)境污染治理的主要對象。從學(xué)校的角度，在進行化工課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該推動化學(xué)工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護的相互結(jié)合，發(fā)展綠色化工，這也是未來化學(xué)工業(yè)發(fā)展的必然方向。想要從源頭上規(guī)避化工污染，需要從業(yè)人員具備良好的環(huán)保理念，這就要求相關(guān)院校在實施教學(xué)活動的過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也需要強化學(xué)生的環(huán)保意識。將環(huán)保意識滲透到化工課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其環(huán)保意識，使得學(xué)生在實踐中接受更好的教育，這樣在其走上工作崗位后，才能真正將環(huán)保變成一種自覺行為，提升環(huán)境保護的效果[1]。

2 化工課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生素質(zhì)不高

化工專業(yè)知識本身的難度較大，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，不管是教師還是學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而對于不少職業(yè)院校而言，學(xué)生本身的綜合素質(zhì)較差，缺乏對化工行業(yè)發(fā)展前景的有效把握，沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)校方面在教學(xué)過程中，通常只是要求學(xué)生掌握化工相關(guān)的知識和技能，沒有設(shè)置專門對環(huán)保知識進行講解的課程，導(dǎo)致學(xué)生本身存在著環(huán)保意識薄弱的問題，欠缺對環(huán)保內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性，在進入職場時，依然存在對環(huán)保認(rèn)識不足的情況，難以滿足化工企業(yè)的要求。

2.2 學(xué)校重視不足

很多學(xué)校在實施化工專業(yè)教學(xué)的過程中，都是將關(guān)注的中心放在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面，認(rèn)為只要學(xué)生在畢業(yè)后，能夠順利進入到工作崗位[2]，教學(xué)任務(wù)就算是完成，這也使得其在課程設(shè)置方面，忽視了對化工理論知識的講解，化工環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容更是幾乎沒有，缺乏對學(xué)生環(huán)保意識的嚴(yán)格要求，也導(dǎo)致了學(xué)生本身對環(huán)境保護認(rèn)識不到位，在進入工作崗位后，僅僅掌握了相應(yīng)的知識和技術(shù)，無法以先進技術(shù)為支撐，做好環(huán)保工作，這樣顯然會對化工企業(yè)的長遠發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 化工課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的有效途徑

3.1 在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)保意識

所有教學(xué)活動的實施都必須建立在一定的基礎(chǔ)上，這個基礎(chǔ)或者說依據(jù)通常都是教材。學(xué)校在開展化工課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，盡可能將環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立相應(yīng)的環(huán)保意識，使得其能夠?qū)h(huán)境保護轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。例如，在對硫和硫化物的內(nèi)容進行講解時，教師在對教材中的知識進行傳授的同時，也應(yīng)該向?qū)W生講解硫酸形成的過程[3]，結(jié)合“酸雨”的成分，使得學(xué)生可以了解到，化工生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化硫如果在未經(jīng)處理的情況下直接排放到大氣中，會與空氣中的水分結(jié)合，形成亞硫酸，而亞硫酸受到氧化作用的影響，會得到硫酸，硫酸本身有著極強的腐蝕性，即便是混入到雨水中受到了稀釋，但是形成的酸雨依然會對植物、地表水和土壤產(chǎn)生巨大的污染，也會導(dǎo)致建筑、道路受損。在確保學(xué)生掌握酸雨的危害后，可以向其提出相應(yīng)的問題：二氧化硫是如何排放到空氣中的？除去化工生產(chǎn)，是否還有其他的排放途徑？學(xué)生在對照相關(guān)知識進行探究后，發(fā)現(xiàn)煤炭燃燒過程中會產(chǎn)生大量的二氧化硫，而汽車尾氣中包含的氮氧化合物，其在與空氣中的水發(fā)生反應(yīng)后，會形成硝酸。通過這樣的方式，可以提升化工課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，使得其能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中，認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，同時了解如何才能將環(huán)境污染降到最低，有助于學(xué)生環(huán)保意識的增強。

3.2 在實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識

對于化工專業(yè)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容中包含了數(shù)量巨大的化學(xué)理論知識，同時也有著許多的實驗內(nèi)容，想要確保教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教師在進行教學(xué)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)化的化工知識體系，強化其實驗操作能力，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生知識和行動的一體化發(fā)展[4]?？紤]到在化工專業(yè)教學(xué)中，使用的實驗藥品以及生成物很多都具備毒性或者腐蝕性，在危害人體健康的同時，也會引發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境破壞問題，在開展化工實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地滲透環(huán)保意識，提高學(xué)生對于環(huán)境保護的認(rèn)知。例如，在對一些有毒有害的氣體或者液體進行制取，如氯氣、硫酸、硝酸等，教師需要在演示制取試驗的同時，做好相應(yīng)的安全防護教育工作，同時也需要對實驗裝置進行必要的處理，確保制取的氣體或者液體不會產(chǎn)生外泄，對于產(chǎn)生的廢氣也應(yīng)該依照相關(guān)規(guī)范的要求進行處理，避免對學(xué)生身體健康或者自然環(huán)境產(chǎn)生破壞。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物進行必要的回收處理，有毒有害的藥品需要在消除毒性，確保不會產(chǎn)生危害后，再依照規(guī)定進行處理，避免隨意丟棄或者將實驗藥品帶出實驗室的情況。從教師的角度，在開展試驗教學(xué)的過程中，需要切身示范，為學(xué)生樹立起榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳瘢_保其能夠牢固樹立環(huán)保意識[5]。

3.3 在實踐活動中滲透環(huán)保意識

學(xué)?；I(yè)教學(xué)中，除去基本的理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)，想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得其真正認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，教師還可以組織一些形式多樣、主題豐富的社會實踐活動，使得學(xué)生能夠在實踐活動中，形成良好的環(huán)保意識，繼而主動參與到環(huán)境保護中，為環(huán)境保護貢獻出自己的一份力量。例如，教師可以利用課余實踐或者假期，組織學(xué)生以環(huán)保為主題，開展相應(yīng)的社會實踐活動，如對廢舊電池進行回收，要求學(xué)生自主搜集資料，了解廢舊電池對于環(huán)境的危害，制作宣傳標(biāo)語。學(xué)生在搜集資料的過程中，會認(rèn)識到廢舊電池中含有的重金屬成分會滲透到土壤和水體中，而重金屬本身在自然環(huán)境下無法分解，會不斷累積，產(chǎn)生的環(huán)境污染問題也會不斷加劇，單單是一枚小小的紐扣電池，就可以污染600 m3的水體，而且這種污染還是永久性的。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠加深對廢舊電池危害性的認(rèn)知，不僅會更加積極地回收廢舊電池，在生活中也可以自覺約束自身行為，避免隨意丟棄廢舊電池的情況，使得環(huán)保理念能夠得到充分的貫徹落實[6]。

4 結(jié)語

總而言之，新的發(fā)展環(huán)境下，可持續(xù)發(fā)展理念的深化使得人們對于環(huán)境污染問題投入了更多的關(guān)注，想要從根本上減少環(huán)境污染問題的產(chǎn)生，應(yīng)該從觀念認(rèn)識方面著手。學(xué)校在實施化工課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視環(huán)保意識的滲透，通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗活動和社會實踐活動的方式，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識及環(huán)境保護能力，確保其能夠為構(gòu)建人與自然和諧共處于的社會貢獻出自己的力量。