鄧丹怡 張浩

民辦四川天一學(xué)院 四川 綿竹 618200

引言

將思政的思想引入到高校日常課程中，有利于高校踐行立德樹人的發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的思想高度，也提升高校在黨建管理方面的新水平。在新媒體環(huán)境下，給高校思政教育帶來更大的挑戰(zhàn)，思政教育所要面臨的環(huán)境相較之前更加復(fù)雜，思政教育工作難度也不斷增加。本文將分析新媒體環(huán)境下高校思政教育工作所面臨的全新挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新思政教育工作的相關(guān)策略，以期為今后高校的思政教育工作提供意見和建議，提升高校風(fēng)氣。

1 新媒體的概念和特征

1.1 新媒體的概念

近年來，隨著中國科技不斷進(jìn)步，新媒體也慢慢流行起來。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說，新媒體進(jìn)步之處在于發(fā)展各種新型媒體的形式，比如微信以及微博等。新媒體的“新”就展現(xiàn)在技術(shù)上的新、形式上的新，最重要的是理念上的新。新媒體使用到數(shù)字技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、無線通信網(wǎng)絡(luò)等渠道，與手機(jī)以及電腦等終端，向廣大用戶提供信息的傳播形式，建立在數(shù)字技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，因此，隨著新媒體的出現(xiàn)，在一定的程度上沖擊以往傳統(tǒng)媒體的地位，然而也為傳統(tǒng)的媒體引入一些新的形式，譬如電子報(bào)紙就是在以往傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，通過有效使用新技術(shù)的形式，從而形成的新舊融合的媒體形式’。新媒體的時(shí)代就是充分利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過無線及有限通信網(wǎng)等豐富的渠道，與手機(jī)以及電腦等終端，為廣大用戶提供一些信息的時(shí)代。換句話說，新媒體時(shí)代就是數(shù)字化的信息時(shí)代[1]。

1.2 新媒體的特征

1.2.1 主體的自主性以及平等性。傳統(tǒng)媒體信息就是由專業(yè)人員來發(fā)布的，信息中帶有主觀的色彩，使得受眾的群體以及專業(yè)人員地位出現(xiàn)不平等的情況。而且由專業(yè)人員發(fā)布的一些信息，使得信息觀點(diǎn)的意見比較單調(diào)，不能夠集思廣益。與此同時(shí)，傳統(tǒng)媒體發(fā)布的所有信息，均需要經(jīng)過篩選以及領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，才可以進(jìn)行最后的發(fā)布。然而，新媒體沒有這樣復(fù)雜的把關(guān)，微信、微博、貼吧等的發(fā)布者與受眾有同等的地位，使所有新媒體的用戶不僅是施教的主體，他們還是受教的主體，所有人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的言論，各抒己見，這也能使得其他人掌握自己的觀點(diǎn)，使得施教的主體以及受教的主體互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.2.2 信息查找的便利性。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，人民群眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有非常強(qiáng)的依賴性。和以往傳統(tǒng)媒體相比，新媒體能夠?yàn)閺V大用戶提供海量信息，信息儲(chǔ)存的能力也不斷增強(qiáng)，用戶能夠查找到新形式的信息，收獲不同的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。隨著我國科技的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，用戶能夠查找到更適合自己的信息，滿足了用戶的個(gè)性化需求。

1.2.3 打破時(shí)間以及空間的限制。新媒體最大特點(diǎn)就是能夠打破空間以及時(shí)間的限制，然而，在以往傳統(tǒng)媒體中的電視以及廣播，都要求受眾在特定地點(diǎn)以及時(shí)間進(jìn)行觀看和收聽，并且傳統(tǒng)媒體形式載體比較大，不方便攜帶。而在新媒體的時(shí)代，電腦、手機(jī)等都會(huì)打破此限制，用戶能夠隨時(shí)隨地對(duì)信息進(jìn)行查找，而且其體型小、攜帶方便，受到了廣大用戶的青睞。

2 新媒體環(huán)境下高校思政教育工作面臨的全新挑戰(zhàn)

2.1 思政教育模式急需創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大地改變了人們生產(chǎn)和生活的方式，也促使我國步入到新媒體時(shí)代。在新媒體環(huán)境下，各種終端設(shè)備不斷出現(xiàn)，信息傳播速度不斷加快，信息來源渠道也呈現(xiàn)多樣化。對(duì)于高校學(xué)生來說，新媒體時(shí)代使得學(xué)生可以自由實(shí)現(xiàn)信息的接受和發(fā)布，提升了學(xué)生的參與度。但在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)思政教育模式受到了極大的沖擊，傳統(tǒng)思政教育模式以教師在課堂上開展教學(xué)為主，以課本內(nèi)容為主體，一些主題類活動(dòng)為輔助，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，導(dǎo)致學(xué)生積極性不強(qiáng)，參與度不高，教學(xué)效果不理想。在新媒體環(huán)境下，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，提升了學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)效性，這就使得傳統(tǒng)思政教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，無論是教材內(nèi)容和教學(xué)模式，傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的最新要求，促使思政教育工作急需創(chuàng)新[2]。

2.2 思政教育形勢(shì)復(fù)雜

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們獲取知識(shí)的速度和渠道都有了明顯提高，在高校教育中，通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)和從圖書館獲取知識(shí)的模式已不再適用于當(dāng)下大學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的更高要求。且由于新媒體環(huán)境極大地拓展了學(xué)生知識(shí)來源渠道，提升了信息的時(shí)效性，促使各類信息不斷涌入大學(xué)校園之中，在各類信息中，包含著眾多落后和負(fù)面的消極信息，被有心人利用新媒體傳播到大學(xué)校園之中，而高校學(xué)生正處于思想觀念的形成時(shí)期，極為容易受到外界影響，這就給思政教育工作帶來了極大的難度，降低了思政教育的教學(xué)效果。

2.3 對(duì)信息辨別能力有待提升

在新媒體環(huán)境下，每個(gè)人都是信息的接收者，同時(shí)每個(gè)人也都可以成為信息的傳播者。在高校，由于高校學(xué)生尚未完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷并不豐富，認(rèn)知能力并不完善，對(duì)于信息的辨別能力并不強(qiáng)，對(duì)信息缺乏質(zhì)疑和批判能力，極為容易受到表面現(xiàn)象迷惑，在接收和發(fā)布信息上沒有足夠的評(píng)估能力，極為容易受到各類消極信息的影響，接收和發(fā)布各類消極信息，不利于高校學(xué)生身心的健康發(fā)展，更不利于社會(huì)良好風(fēng)氣的形成[3]。

3 新媒體環(huán)境下高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

3.1 建立健全的管理制度

隨著新媒體的廣泛發(fā)展，其在全球范圍內(nèi)也得到了進(jìn)一步普及，許多國家陸續(xù)出臺(tái)各類法律法規(guī)和規(guī)章制度對(duì)新媒體各項(xiàng)行為加以規(guī)范和約束。在我國，新媒體已經(jīng)深入到大眾生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，被人們廣泛利用。在高校，越來越多的教育工作者也認(rèn)識(shí)到新媒體的重要意義，開始運(yùn)用新媒體開展各類教學(xué)工作，并收到了良好的效果。在高校思政教育工作中，因思政教育自身特點(diǎn)，學(xué)生非常容易失去學(xué)習(xí)興趣，更需要引入新媒體來提升教學(xué)成果。這就要求相關(guān)部門提升對(duì)新媒體的重視程度，加大對(duì)它的認(rèn)知，建立健全的管理制度來規(guī)范新媒體的各項(xiàng)行為，更對(duì)新媒體的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。高?？山ｉT負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，對(duì)新媒體的利用進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，審核各類新媒體平臺(tái)，如微博、微信、抖音、火山等各類平臺(tái)信息的合法性和真實(shí)性，引導(dǎo)積極向上的輿論導(dǎo)向，遏制不良信息的蔓延，樹立高校良好風(fēng)氣，促使新媒體成為思政教育的新方向[4]。

3.2 創(chuàng)新思政教育模式

傳統(tǒng)思政教育工作因思政課程自身特點(diǎn)，涉及大量理論知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍枯燥，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了思政教學(xué)成果。在新媒體環(huán)境下，高校思政教育工作需不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造多元化教學(xué)基地，提升思政教學(xué)成果。

3.3 提升高校師生對(duì)信息辨別能力

當(dāng)下，媒介素養(yǎng)一詞在我國開始逐漸興起，所謂媒介素養(yǎng)，指的是人們?cè)诿鎸?duì)多元化信息時(shí)所應(yīng)具有的對(duì)信息的選擇、質(zhì)疑、理解、評(píng)估和創(chuàng)造能力。落實(shí)到高校學(xué)生中，媒介素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)于各類信息的辨別能力和使用能力。在發(fā)達(dá)國家，許多學(xué)校已經(jīng)開始在教育階段中滲透媒介素養(yǎng)的含義，并開設(shè)一系列媒介素養(yǎng)課程。在我國，媒介素養(yǎng)起步較晚，社會(huì)認(rèn)知程度和重視程度不足，教育的普及率不足。隨著新媒體時(shí)代的到來，高校負(fù)責(zé)人需認(rèn)清當(dāng)下形式，積極地在高校課程中加入媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，提升高校教師和學(xué)生對(duì)各類信息的辨別能力和處理利用能力，鼓勵(lì)教師與學(xué)生積極參與到媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，為媒介素養(yǎng)教育提出自己的意見和建議可開設(shè)各類媒介素養(yǎng)課程，并將其納入到素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，提升學(xué)生信息辨別能力和信息處理水平，引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體給人們的生活帶來的影響，提升學(xué)生正確使用新媒體的能力，培養(yǎng)班學(xué)生對(duì)信息的判斷能力和批判能力。對(duì)于思政教師來說，更應(yīng)提升教師對(duì)新媒體的正確認(rèn)識(shí)，提升教師駕馭新媒體的能力，提升自身思想道德素養(yǎng)，在利用新媒體開展思政教學(xué)時(shí)注重傳播積極向上的正面信息，提升自身對(duì)待新事物和各類信息的敏感度，擴(kuò)大積極有效的正面信息的傳播范圍和分享力度，抵制不良信息，更培養(yǎng)學(xué)生抵制不良信息的認(rèn)知，潛移默化地使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求[5]。

3.4 推行合力教育

在開展思政教育工作中，合力教育的理念一直被廣泛應(yīng)用。合力教育是指聯(lián)合各種教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育等，利用各種教育方式將教育內(nèi)容施加給學(xué)生。在新媒體環(huán)境下，高校開展思政政治教育時(shí)，更需實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)和多方面的合力教育，整合各級(jí)教學(xué)資源，聯(lián)合各級(jí)教育機(jī)構(gòu)共同開展思政教育工作。一方面，在課堂中，可利用新媒體來改進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思政教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)課堂教育和虛擬教育的合力。另一方面，高校學(xué)生全面發(fā)展離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)，而利用新媒體平臺(tái)，使得各方聯(lián)系與溝通更加便利，有利于高校學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校開展思政教育的同時(shí)，社會(huì)和家庭也應(yīng)積極配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生新媒體使用情況進(jìn)行掌握和監(jiān)督，遏制不良信息的傳播，降低其對(duì)學(xué)生造成的不良影響，在社會(huì)上形成良好風(fēng)氣，更促進(jìn)高校思政教育工作的順利開展，提升高校學(xué)生思政水平。

4 結(jié)束語

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播速度不斷加快，在開闊高校學(xué)生視野的同時(shí)更使得大量負(fù)面信息傳入高校校園中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這就要求高校加大對(duì)思政教育工作力度，建立健全新媒體各項(xiàng)管理力度，利用新媒體開展形式多樣化的思政教學(xué)活動(dòng)，更要提升高校學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，提升高校思政教育水平，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。