王春香

（梅州市平遠縣泗水中心小學，廣東 平遠 514600）

一、為何要培養(yǎng)小學生的英語讀寫能力

傳統(tǒng)教學要求學生對書面知識的掌握能力，強調(diào)聽、說而忽略讀、寫、書面表達，缺少針對性的訓練。新課標要求學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)考核作為主要教學目的，加強閱讀和理解能力的訓練。

二、如何培養(yǎng)小學生的英語讀寫能力

（一）培養(yǎng)英語閱讀能力的實踐策略

1.閱讀材料的選擇

All symbols are in such two types of relations,part of their meaning was defined by other components in the same system,another part by thesurroundingsymbolsin specific utterances.

以趣味性為主、適合年齡和認知特點等才能激發(fā)學生的閱讀興趣，達到事半功倍的效果。我曾給學生閱讀Draw a Snake and Add Feet to It（畫蛇添足），此故事可引導出做得過分和做得不夠都是不對的。還可以選擇動物故事、詼諧有趣的小幽默等，既能激發(fā)學生學習的興趣又能萌發(fā)閱讀的欲望。

2.閱讀前呈現(xiàn)的趣味性

3.模仿范文，進行創(chuàng)造性寫作

（二）培養(yǎng)英語寫作能力的實踐策略

課本中每個插圖都隱含著故事情節(jié)，在教六年級下冊Unit 3 A部分第一課時，用課件呈現(xiàn)五個插圖與重點詞組rode a horse，rode a bike，went camping，went fishing，hurt my foot。提 問Where did John go last Saturday?學生回答He went to a forest park.接問What did he do there？學生回答He rode a bike.再問What happened?學生回答He fell off his bike and hurt his foot.學生理解后可四人一小組通過Pair work口頭描述內(nèi)容再形成書面文字，每組派代表上臺展示并給予表揚和肯定。

模仿只是創(chuàng)造性寫作訓練中的起始階段，寫作前讓學生閱讀類似的優(yōu)秀范文并告知寫作時只能求與其神似而不能生搬硬套。讓學生模仿范文并鼓勵他們展開合理的想象，模仿可幫助學生樹立寫作信心，培養(yǎng)寫作技能。

教師可利用教材中的內(nèi)容提高學生的寫作能力，比如主情境圖、Read and write內(nèi)容等，加強學生對課本中重點單詞、句型的背誦和運用，為開展寫作做好鋪墊。

第二代農(nóng)民工的群體特征與市民化訴求……………………………………………………………………………徐占春（2.61）

2.由淺入深、循序漸進培養(yǎng)學生用英語寫作的興趣

針對學生年齡特點、英語水平等布置有趣、貼近生活的寫作任務(wù)從而提高學生用詞匯組織成語篇并培養(yǎng)寫作興趣。根據(jù)教學要求和目標設(shè)計學生都能完成的寫作任務(wù)，可采用挖空填詞的方法，既能訓練學生閱讀能力又能培養(yǎng)語篇意識和寫作思維，為寫作做好鋪墊。

老福按約定時間來到了一幢很高的現(xiàn)代化寫字樓里，陳律師的辦公室在二十層，很明亮，除了鑲嵌著玻璃門裝滿了各種法律書籍的書柜，四面的墻和窗戶幾乎都是透明的大玻璃，坐在這里可以感覺到走廊和各個辦公室里人們的活動，但聽不到他們的聲音。老福心想，社會真的進步了，這些透明度極強的玻璃不知阻隔了多少秘密。

為減少學生閱讀障礙，增強閱讀信心，產(chǎn)生閱讀興趣，教師需注意學生單詞量的積累。有趣味性的閱讀材料既能調(diào)動學生的積極性也能體會到閱讀的樂趣。我在教六年級下冊Unit 1 C Story time時，引導學生運用英語思維產(chǎn)生興趣并解決問題。先制作PPT并提出任務(wù)和要求，讓學生帶著問題投入到閱讀中，梳理出故事大意并讓學生戴上提前準備好的道具分組模仿動物的語音語調(diào)進行角色表演，既能快速完成任務(wù)也能起到良好的教學效果。

1.讓學生在理解插圖的基礎(chǔ)上進行寫作訓練

臺肇地區(qū)受儲層非均質(zhì)性影響，不同注水井注入壓力高低有別，即使對于同一注配間，注入壓力也相差較大。以ZH212隊的8個注配間為例，注水壓力相差幅度普遍高于3 MPa（表1）。對于單泵多井注入流程，注入壓力最高的井決定了柱塞泵的注入壓力，注入壓力相對較低的井則需要依靠閥門調(diào)節(jié)壓力，注水井憋壓，泵壓損失較大，截流造成大量電能浪費。

4.廣泛閱讀，提高英語寫作能力

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，中文的寫作方法具有很好的參考價值。通過廣泛地閱讀來鞏固和擴大詞匯量，增強語感是提高學生寫作能力的一種好方法。實踐證明越注重課外閱讀訓練的學生英語表達能力就越強，寫作越規(guī)范。

語言能力的發(fā)展是一個互相制約、促進的有機綜合體，聽說讀寫各項能力不是單獨存在的，任何一項能力的滯后都會制約到其他能力向更高層次的發(fā)展。所以教師既要重視理論知識的講解，也要優(yōu)化教學方案，將培養(yǎng)學生的讀寫能力作為重要的教學任務(wù)，使小學英語課堂模式得到進一步優(yōu)化。