吳英鋒

（山東省曲阜市石門山鎮(zhèn)中學(xué)，山東 曲阜 273115）

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題成為社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，其內(nèi)心比較脆弱，情緒容易波動(dòng)。因此，以愛(ài)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們真正成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂

老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，要運(yùn)用課程生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，拓展學(xué)生在課堂上的思維，提高教學(xué)成效。由于課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此，教師不能單純地用一種課堂教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、游戲等進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)形式更加靈活多樣，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想狀態(tài)難以把握，因此教師需要改進(jìn)原有的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師多鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在豐富多樣的語(yǔ)文信息中運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，在豐富多彩的教學(xué)情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，以分層教學(xué)為指導(dǎo)

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也存在著一定的差異性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展教育教學(xué)，及時(shí)考察他們的個(gè)性特點(diǎn)。由于農(nóng)村留守兒童缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，極易產(chǎn)生自閉心理，教師應(yīng)尊重每個(gè)留守兒童的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)積極引導(dǎo)和知識(shí)傳遞，使其樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)、探究觀念和意識(shí)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，要在課堂上與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話與交流，要通過(guò)在教學(xué)中滲透一定的情感意識(shí)和良好的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)、探究的能力。與此同時(shí)，教師也要運(yùn)用親切的教學(xué)表情、溫柔的教學(xué)聲音，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任和愛(ài)，主動(dòng)開(kāi)放自己，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。

三、利用課余活動(dòng)增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)中，教師可以多為留守兒童創(chuàng)設(shè)一些課外活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)參與課外活動(dòng)提高其學(xué)習(xí)興趣。教師要站在留守兒童的角度思考課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高他們?cè)谡n外活動(dòng)中的參與度，不僅要讓他們學(xué)到文化知識(shí)，更要讓他們體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在留守兒童參與課外活動(dòng)后，教師對(duì)其給予積極的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，如果在活動(dòng)中留守兒童能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立回答問(wèn)題，老師會(huì)給予積極的表?yè)P(yáng)，使他們有一種成就感。教師以此為榜樣，幫助全班學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其他留守兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使所有留守兒童通過(guò)自己的努力學(xué)好學(xué)科知識(shí)。

四、善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光之處

在教學(xué)時(shí)，教師要善于并樂(lè)于放大留守兒童身上的閃光點(diǎn)，即使是非常小的閃光點(diǎn)，教師也要看在眼里，記在心里，在場(chǎng)合和環(huán)境中適時(shí)地對(duì)學(xué)生表示表?yè)P(yáng)。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生們的閃光點(diǎn)，讓留守兒童們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生一種成功感，及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，同時(shí)也讓其他同學(xué)給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到有那么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有克服一些不良習(xí)慣，積極地投入學(xué)習(xí)，才能配得上老師和同學(xué)的那份真愛(ài)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；

五、家庭應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，用愛(ài)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

作為留守兒童，他們通常跟隨爺爺奶奶、姥姥姥爺，彼此之間有著很大的代溝。一般來(lái)說(shuō)，老頭子對(duì)他們的寵愛(ài)，無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，都已經(jīng)習(xí)慣了。對(duì)于老人，更要關(guān)心他們的生活，多與他們溝通。比如，一些留守兒童跟在外婆后面，外婆覺(jué)得只要自己的孫子能吃好就可以了，從來(lái)不管他學(xué)習(xí)，反而嬌慣了他。這樣會(huì)使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，使他們厭倦學(xué)習(xí)。父母不能只為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。奶奶和奶奶都可以給孩子買一些書，讓孩子在課余時(shí)間多讀書，讓他們的心靈更加充實(shí)。父母要重視孩子，關(guān)注學(xué)生的心理變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到和諧發(fā)展。通過(guò)了解學(xué)生，使學(xué)生的空虛之心得到關(guān)懷，使學(xué)生的心在愛(ài)的滋潤(rùn)下更加健康地成長(zhǎng)，有了愛(ài)的滋潤(rùn)，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論：培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)深入了解留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)、生活需求等，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)制定科學(xué)易行的教育方法，提高教學(xué)效果。對(duì)于留守兒童，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，三方都要給予他們更多的關(guān)心與照顧，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。