王坤

（沈陽市北一經(jīng)街小學，遼寧 沈陽 110013）

為了進一步引導小學生群體領(lǐng)略到我國文化的博大精深，拓寬他們的視野和思維，就有必要及時將國學經(jīng)典教育自然地貫穿到小學語文課堂之中，借此傳播更多優(yōu)質(zhì)性的傳統(tǒng)文化并弘揚經(jīng)典。歸結(jié)來講，國學當中充滿了經(jīng)典，是前人對人生、社會、世界深刻認識的總結(jié)，有助于不斷陶冶小學生的情操、鍛煉他們更高水平的語言表達技能，完善個體的三觀。因此，作為一名合格的小學語文教師，有責任和義務全方位地在課堂教學中滲透國學教育。

一、在識字教學中貫穿國學教育，維持教學過程的趣味性

識字教學屬于小學語文教學的起點，更是課堂中的重點環(huán)節(jié)。作為一名合格的小學語文教師，實際教學中要注意好漢字的特征，引導學生逐步了解各個字形、字義，實現(xiàn)準確和快速認讀；還有則是基于不同兒童的個性特征來分別予以針對性指導，令大家明白識字學習并非單純認字，而是要從中了解悠久的歷史文化，獲得更深層次的道德情感體驗，真正做到文意結(jié)合[1]。

（一）先大后小，先慢后快

國學中倡導寫字不可先學小字，只有經(jīng)過一定時間的練習并在大字書寫中有了一定的火候之后，才可以進行大小并練。尤其是作為剛?cè)雽W的小學生群體，最好是每天練習寫兩個字，其間要注意大小適當，確保橫平豎直，持續(xù)到書寫得足夠端正后再換字練習，切忌貪字多，難成就。

（二）先扶手潤字，隨后描影臨帖

結(jié)合國學內(nèi)容分析，小學生身心尚未發(fā)展完全，一味地對他們講解復雜的筆法只會令他們愈來愈迷糊，還有則是口頭講述步入手把手教學，要在指導他們下筆的過程中強調(diào)做到輕重轉(zhuǎn)折、粗略具體，隨后再令小學生脫手自書。這些國學經(jīng)驗和漢字的特征十分貼合，應該引起小學語文教師的關(guān)注。另外，教師還應該大力使用多媒體等先進技術(shù)來生動化呈現(xiàn)出各個漢字的演變歷程，包括甲骨文、小篆、隸書、宋體等等。如在講解門字的書寫方式時，要先配合多媒體來演示對應的甲骨文，令學生看到仿若兩扇門的樣子，為他們講解這是建筑物的出入口，賦予學生更生動和豐富的意象體驗之外，彰顯出寓教于樂的特征。還有就是透過會意字和形聲字的造字意義層面著手。如在進行看字教學時，應該使用多媒體來細致化演示相關(guān)的結(jié)構(gòu)形象，包括上面的手和下面的目，為學生釋義這代表用手放在眼睛上面觀察，確保學生可以快速理解和記憶。還有則是將書法、國畫等國學文化加入到課堂之中，或是傳送給學生家長的手機、計算機終端設備之中，確保和家長合作，令學生課上課下都可以得到指導，在欣賞書法和國畫的過程中提升審美水平，學會端正和工整地書寫漢字，令書寫的筆順、筆畫、偏旁部首等變得更為規(guī)范。

二、在文言文講解中融入國學教育，賦予語文內(nèi)容更強的經(jīng)典性

文言文內(nèi)容具有一定的韻律美、意境美、文學美，素有幽深含蓄的內(nèi)涵韻味，學生學好之后，可以進一步完善他們的語文素養(yǎng)，為日后他們的身心健康性發(fā)展指明方向之外，增強小學語文教學的經(jīng)典性特征。所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟，這就深刻反映出誦讀的影響意義，在誦讀國學經(jīng)典期間，小學生的閱讀水平、文學修養(yǎng)、寫作實力等都會顯著提升?？陀^來講，小學屬于學生三觀培養(yǎng)的啟蒙階段，在平常的語文教學中，教師應該要全面開發(fā)利用有代表性的國學經(jīng)典內(nèi)容來組織啟蒙教育，包括講解傳統(tǒng)美德故事，令小學生對傳統(tǒng)文化感興趣并甘愿以此作為個人生命的底色等等；還有則是國學經(jīng)典中包含豐富的人文和自然科學知識，更是現(xiàn)代小學語文教學中不可或缺的風景線。如教師可以引入《弟子規(guī)》和《長歌行》等不過于深奧的國學經(jīng)典素材，令小學生謹記“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，明白更多做人的道理，更在跟讀《少年中國說》內(nèi)容深受感觸，自覺樹立起為國家努力學習、奉獻的遠大抱負。久而久之，小學生便會更加懂得謙卑、真誠、仁孝，在聲情并茂的課堂情境中誦讀更多經(jīng)典，掌握一生受用的禮義廉恥之道，豐富語文素養(yǎng)。

三、在經(jīng)典故事敘述中加入國學教育，營造愉悅向上的課堂氛圍

國學經(jīng)典當中蘊藏著中華上下五千年寶貴的歷史、文化、智慧精髓，是每個國人在社會中需要謹記和大力落實的處事之本[2]。因此，在平常的小學語文教學中，教師可以多講述一些優(yōu)質(zhì)化的國學經(jīng)典故事，令這些經(jīng)典可以快速地滲透到學生的內(nèi)心深處，令小學語文課堂教學呈現(xiàn)出更加深刻的人文內(nèi)涵還有文化底蘊。例如，教師可以為小學生講述有《聞雞起舞》《鑿壁借光》等國學經(jīng)典故事，還可以為他們布置課后上網(wǎng)、去圖書館閱讀國學經(jīng)典故事的作業(yè)，確保他們在國學經(jīng)典中收獲更多；再如定期組織學生制作手抄報或是文化墻等，令他們配合個人已有理解來展現(xiàn)出國學經(jīng)典應有的自然美和人性美特征，影響更多同學去主動感受中華文化的博大精深。

結(jié)束語

綜上所述，將國學教育滲透到小學語文課堂教學之中，原本就是一項漫長艱巨的工程項目。在此期間，要求小學語文教師緊跟國學教育發(fā)展趨勢，結(jié)合多媒體等新興技術(shù)來創(chuàng)設生動化的感知情境，細致化演繹不同漢字的演變歷程、生動性講述各類國學經(jīng)典故事，鼓勵學生制作和國學經(jīng)典相關(guān)的板報、文化墻等等。長此以往，令國學文化得以深層次地推廣，進一步拓寬小學語文教學的空間范疇，妥善培養(yǎng)小學生的價值觀、世界觀、人生觀。