王靜靜

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

當(dāng)前的思想品德課堂教學(xué)的一個(gè)重要問題，是如何使思想品德課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生能夠得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生的自我教育，歸結(jié)起來主要是自我激勵(lì)、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控。那么，采用什么辦法讓學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮他們的自我教育呢？下面是筆者的看法。

一是以常規(guī)為基點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)管理，大力推進(jìn)德育的創(chuàng)新。因?yàn)椋瑢W(xué)校的德育工作遵循“以人為本”，因此，要制定為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念。具體要堅(jiān)持常規(guī)立校的思想不動(dòng)搖；努力推進(jìn)德育創(chuàng)新；構(gòu)建全民育人、齊抓共管的新機(jī)制；實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)風(fēng)紀(jì)律的根本轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)等。

二是落實(shí)班主任管理責(zé)任制。班主任要對(duì)班級(jí)工作全面負(fù)責(zé)；協(xié)調(diào)和帶動(dòng)科任教師、增加合力，提高班級(jí)管理效益；班主任要主持“師生互動(dòng)成長(zhǎng)”活動(dòng)，即每學(xué)期每位課任教師分包五至十名學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，每月給分包學(xué)生談一次話，跟蹤記錄轉(zhuǎn)化提高情況，月月向班主任通報(bào)。教師人人做學(xué)生的知心朋友，個(gè)個(gè)成為做思想教育工作的能手，努力做到全員育人、全面育人、全程育人。

如學(xué)校要求全體教職工要進(jìn)一步樹立“常規(guī)立?！钡墓沧R(shí)，學(xué)校德育工作人員就能加大對(duì)班級(jí)、學(xué)生的紀(jì)律，衛(wèi)生、行為習(xí)慣的檢查、考評(píng)力度，對(duì)嚴(yán)重違犯學(xué)校規(guī)章制度，造成不良影響的學(xué)生嚴(yán)肅處理。重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)大教育功能。全體教職工樹立“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生“真誠(chéng)關(guān)愛、積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求、耐心規(guī)范”；鼓勵(lì)班主任定期對(duì)學(xué)生家訪，了解學(xué)生家庭的狀況及平時(shí)在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性地采取措施，強(qiáng)化教育。

如學(xué)校要求全體教職工要進(jìn)一步樹立“常規(guī)立?！钡墓沧R(shí)，學(xué)校德育工作人員就能加大對(duì)班級(jí)、學(xué)生的紀(jì)律，衛(wèi)生、行為習(xí)慣的檢查、考評(píng)力度，對(duì)嚴(yán)重違犯學(xué)校規(guī)章制度，造成不良影響的學(xué)生嚴(yán)肅處理。重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)大教育功能。全體教職工樹立。以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生“真誠(chéng)關(guān)愛、積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求、耐心規(guī)范”；鼓勵(lì)班主任定期對(duì)學(xué)生家訪，了解學(xué)生家庭的狀況及平時(shí)在家的表現(xiàn)，有針對(duì)性地采取措施，強(qiáng)化教育。

在安全教育方面，要做到“三個(gè)結(jié)合”，即與養(yǎng)成教育結(jié)合，與教學(xué)常規(guī)管理結(jié)合，與心理健康教育結(jié)合，突出“嚴(yán)、實(shí)、恒、新”的特色。即安全工作要有嚴(yán)密制度，嚴(yán)格管理；工作目標(biāo)實(shí)在，把不發(fā)生安全事故作為衡量安全工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持把安全工作貫穿于學(xué)校工作的始終：堅(jiān)持全員參與，與社區(qū)配合，警區(qū)合作，形成從學(xué)校到家庭，從校園到社會(huì)的安全管理網(wǎng)絡(luò)，確保師生的生命、財(cái)產(chǎn)安全。

第二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。有句話說：“人貴有自知之明?！弊晕艺J(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、了解，明白自我的特點(diǎn)，如長(zhǎng)處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績(jī)和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。曾子日“吾日三省吾身?！币庠谡f明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討?？偨Y(jié)，以便棄舊圖新、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)按照思想道德行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行正確、全面的自我認(rèn)識(shí)、了解，從而發(fā)揮自我教育作用。

教師結(jié)合思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認(rèn)識(shí)、看法、體會(huì)、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)而總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要對(duì)照道德行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自我檢討，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、教育之目的。

在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)、品德觀念，只有通過實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)，才能真正成為學(xué)生的品德行為和習(xí)慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實(shí)踐活動(dòng)，自我教育活動(dòng)亦不例外。教師通過對(duì)教材的講解以及學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生對(duì)其道德觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、道德、行為有了明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、評(píng)論，以期通過自我體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)這種觀點(diǎn)、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。

教師有目的、有針對(duì)性地結(jié)合教材，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)、服務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而產(chǎn)生自我教育作用。教師結(jié)合教材、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生自訂自我節(jié)律約束的規(guī)章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進(jìn)行自我教育。

此外，要讓學(xué)生發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用。自我評(píng)價(jià)是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與這一自我教育活動(dòng)，發(fā)揮自我教育作用。教師結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或某一品德行為進(jìn)行自我評(píng)述，從中進(jìn)行自我教育。在教學(xué)中，對(duì)照有關(guān)內(nèi)容組織并要求學(xué)生能夠比較客觀、公正地對(duì)自己的品德行為進(jìn)行自我評(píng)判。組織學(xué)生自我評(píng)述、自我評(píng)判，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后努力的方面。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主陣地，而班主任則是學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任不僅要指導(dǎo)教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民，更要通過班集體的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)智力因素與非智力因素同步成長(zhǎng)的良好環(huán)境。班主任班級(jí)工作開展的如何，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生活能力的形成，更會(huì)影響到學(xué)生健全的人格與良好的品行的形成。