祝玉琴

（江西省弋陽(yáng)縣方志敏中學(xué)，江西 上饒 334400）

隨著閱讀形式的增加和閱讀資料數(shù)量的擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀興趣卻在逐年下降。我認(rèn)為除了受到落后、單一的教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響之外；閱讀難度的增加，閱讀要求的提高、閱讀技巧的缺失讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了畏難心理；此外，特長(zhǎng)班和電子娛樂(lè)設(shè)施的盛行擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間，種種原因直接影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生們普遍存在不愿閱讀、閱讀不下去、閱讀效率差等問(wèn)題，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間?；诖?，本文將重點(diǎn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣進(jìn)行淺析。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽和諧，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升可以起到促進(jìn)作用。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)發(fā)起的一方。教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度，學(xué)生有著敏銳的感知。因此，教師要不斷自省，自己是否熱愛(ài)教育事業(yè)，是否真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠發(fā)自內(nèi)心的做到言行一致，做到內(nèi)在的態(tài)度和外在的表現(xiàn)一致，用自己真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期盼。有了這樣的關(guān)系基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才更容易認(rèn)真聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，完成教師的安排，與教師密切配合完成教學(xué)的過(guò)程，并且在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，形成對(duì)于學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識(shí)。尤其在閱讀興趣培養(yǎng)方面，教師的興趣也能感染學(xué)生。所以，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，需要和諧的師生關(guān)系，也需要教師的言傳身教。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)常微笑，并鼓勵(lì)學(xué)生，緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生改正在閱讀時(shí)的錯(cuò)誤，吸收相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇適合學(xué)生的閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以從選擇適合學(xué)生的閱讀材料入手。學(xué)生在日常生活中都有自己感興趣的領(lǐng)域，那么，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生熟悉的文章內(nèi)容，如此可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，引入一些課外閱讀材料，選擇其中的某些段落來(lái)進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀水平上可以有顯著的提升。通過(guò)以上做法把課文作為閱讀材料的基礎(chǔ)，并選擇集知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性、時(shí)效性于一體的課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，能使學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是呆板地讀文章。另外在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，經(jīng)常因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)而喪失興趣。對(duì)此，教師可以給學(xué)生引入一些課外閱讀材料補(bǔ)充這樣的背景知識(shí)，從而有效彌補(bǔ)課文內(nèi)容的不足，提高學(xué)生閱讀興趣。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技巧與能力

閱讀技巧和能力是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有掌握了一定的閱讀技巧，具備了一定的閱讀能力，通過(guò)閱讀真正能夠比較準(zhǔn)確的了解文章的內(nèi)容，才能真正地體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中但壓力比較大。雖然在課程設(shè)計(jì)上，英語(yǔ)所占的比重比較高，但是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，每一堂課的課程時(shí)間畢竟是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)，課文當(dāng)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解。所以很多閱讀任務(wù)以及閱讀練習(xí)都需要學(xué)生在課下進(jìn)行。在這種情況下，要想讓學(xué)生提高閱讀的能力和效率就需要老師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，學(xué)生在掌握這些閱讀技巧的基礎(chǔ)上可以在閱讀當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)，對(duì)故事性的文章要讓學(xué)生先找出故事當(dāng)中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵要素，在此基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合具體的語(yǔ)境及所學(xué)的詞匯知識(shí)掌握文章的基本內(nèi)容。而對(duì)于新聞性的文章，在閱讀的過(guò)程中也應(yīng)該掌握一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如說(shuō)新聞當(dāng)中的首句及人物等名詞，因?yàn)樾侣剤?bào)道與一般的文章有所不同，文章的開(kāi)始往往會(huì)對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容作概括性的介紹，然后再圍繞核心事件展開(kāi)文章的內(nèi)容。這就是閱讀的技巧，對(duì)于這種閱讀技巧，也需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的練習(xí)才能夠讓學(xué)生掌握，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意此方面方法的傳授。

四、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在初次閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)所選材料要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。根據(jù)讀物內(nèi)容的不同，可以把學(xué)生分成不同的兩個(gè)層次，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。第一層次的學(xué)生是閱讀比較簡(jiǎn)單的故事，詞匯的難度降為最低。第二層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測(cè)出含義的文章。每周閱讀做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時(shí)檢查。這樣使各個(gè)學(xué)生都有參與，既鍛煉了學(xué)生的能力，擴(kuò)充了他們的背景知識(shí)，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師要注重更新教育觀念，變革教學(xué)方式，從興趣抓起，使學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高初中生的英語(yǔ)水平。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。