李小芳

（四川省珙縣第一高級(jí)中學(xué)校，四川 宜賓 644500）

高中政治課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，它不僅涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，還涉及了社會(huì)和哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，改造世界的能力。在此過(guò)程中，需要學(xué)生注意力的高度集中。但是就如今高中政治課程的教學(xué)狀況來(lái)看，令人堪憂(yōu)。由于高中政治課偏重理論知識(shí)的講解，課本內(nèi)容抽象，教學(xué)觀念和水平落后等原因，使得學(xué)生上課的注意力難以集中。很多學(xué)生都采取課上“一心二用”學(xué)習(xí)其他科目，課下“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，認(rèn)為只要記住了能應(yīng)付考試就是學(xué)好了這門(mén)課程，嚴(yán)重的偏離了該門(mén)課程的目標(biāo)設(shè)置。因此筆者就如何提高學(xué)生注意力的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)政治課高度集中注意力，是極考驗(yàn)教師的資質(zhì)和能力的，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高學(xué)生在政治課上的注意力，不僅要提高教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要努力把握注意力分配的特點(diǎn)和規(guī)律，從而幫助學(xué)生在課堂上合理分配注意力，將一節(jié)課劃分成不同階段，使每一個(gè)階段的注意力的作用得到充分發(fā)揮，從而使政治課達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、預(yù)習(xí)階段

高中政治課的學(xué)習(xí)大部分都是偏重理論性的，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)一張滿(mǎn)是文字、原理的新內(nèi)容時(shí)，多少都會(huì)產(chǎn)生一些抵觸和厭學(xué)情緒，因此，教師在講授新課程時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先用幾分鐘時(shí)間大概瀏覽一下即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)教師可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們重點(diǎn)注意各個(gè)小節(jié)的標(biāo)題、黑體字等，讓學(xué)生對(duì)于新章節(jié)有一個(gè)全局性和總體性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以讓學(xué)生在瀏覽的時(shí)候考慮這一章節(jié)討論的主要問(wèn)題是什么，材料是怎么組織的以及新章節(jié)與前面所學(xué)的章節(jié)有什么聯(lián)系等。因?yàn)?，高中政治教材的邏輯十分?yán)密清楚，基本上每一章節(jié)都是按照專(zhuān)題來(lái)組織內(nèi)容，所以每一章節(jié)都有著一定的聯(lián)系，通過(guò)幾分鐘時(shí)間的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生一下子提起興趣和注意力。因此，教師在新課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段多花些時(shí)間，分配較多的注意力，這樣有利于學(xué)生這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、提問(wèn)階段

具體學(xué)習(xí)到每一小節(jié)的知識(shí)和內(nèi)容之前，教師應(yīng)該就學(xué)生在前一階段的預(yù)習(xí)情況提出一些問(wèn)題，比如讓學(xué)生猜想這一小節(jié)所包含的內(nèi)容有什么，或者問(wèn)問(wèn)學(xué)生想通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)獲得哪些有用的信息。通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中做好集中注意力的準(zhǔn)備。但是同時(shí)，教師應(yīng)該注意的是，這一階段不需要學(xué)生花費(fèi)太多的注意力，只需要一兩個(gè)小小的問(wèn)題就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、閱讀階段

高中政治課的一大特點(diǎn)就是有豐富的閱讀材料，可以讓學(xué)生在材料中挖掘其中包含的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)原理。因此，在學(xué)生閱讀一段材料時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生將自己原先對(duì)于這段材料所要表達(dá)的原理的設(shè)想和材料實(shí)際包含的內(nèi)容之間的差異進(jìn)行比較和對(duì)比，并讓學(xué)生試著去分析產(chǎn)生這種差異的原因。在這一階段中，學(xué)生的注意力的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)材料的理解上，讓學(xué)生弄清楚哪些內(nèi)容是自己能夠明白的，哪些內(nèi)容是需要在上課時(shí)得到老師的幫助和講解的。例如，在講到唯物主義和唯心主義這一內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生閱讀王守仁與弟子之間的一段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分析這段對(duì)話(huà)包含了哪些觀點(diǎn)，并適時(shí)的給出答案，讓學(xué)生思考自己的設(shè)想與材料實(shí)際包含的原理之間出現(xiàn)偏差的原因，這樣就有利于學(xué)生的注意力能夠高度集中到唯物主義知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)這一階段，就能使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)對(duì)注意力進(jìn)行有效的分配，同時(shí)完成閱讀、思考、反思、等幾項(xiàng)活動(dòng)。

四、復(fù)述階段

在政治課堂上時(shí)，學(xué)生要閱讀大量的材料，學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，除了要理解材料以外，教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生提出一些例子來(lái)證明材料所表達(dá)的原理，并將材料同自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在政治課程的學(xué)習(xí)中，這一階段是必不可少的，因?yàn)檎握n程的內(nèi)容包含了我們生活的方方面面，是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，因此，我們要教會(huì)學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際。

五、回憶階段

在學(xué)習(xí)完一小節(jié)的知識(shí)以后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生試著去回憶所學(xué)章節(jié)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，回答教師在提問(wèn)階段提出的問(wèn)題?？纯醋约菏欠裾莆樟艘c(diǎn)，并且對(duì)自己回憶起來(lái)并不是十分熟悉的地方進(jìn)行重新閱讀和鞏固。這個(gè)階段也是非常重要的，因?yàn)樵S多學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有這一個(gè)階段，每次都到臨考前才“臨時(shí)抱佛腳”，這樣的短期記憶并不能有效地幫助學(xué)生，反而會(huì)有很多的弊端。

六、復(fù)習(xí)階段

這一階段與上面的回憶階段有很大的相似性，因?yàn)檫@一階段同樣考驗(yàn)學(xué)生在課后對(duì)政治學(xué)科的注重程度。教師應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)完一整個(gè)章節(jié)或者一個(gè)大的板塊之后及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固所有的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。找出各個(gè)小節(jié)之間的聯(lián)系，并且盡可能地將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)大的知識(shí)體系，這樣也有利于學(xué)生從整體上把握政治課的知識(shí)點(diǎn)。這一階段的主要目的也就是要考查學(xué)生組織知識(shí)點(diǎn)、組織材料的能力。

通過(guò)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、回憶和復(fù)習(xí)這六大階段，對(duì)學(xué)生在課上的注意力進(jìn)行合理分配，可以有效提高學(xué)生在政治課堂上的注意力。這樣不僅能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度，提升政治在學(xué)生中的關(guān)注度，還可以讓學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法和策略。同時(shí)也可以減輕教師在政治課堂上教學(xué)的壓力從而達(dá)到事半功倍的效果。總而言之，高中政治課的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它需要的是學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)和生活中不斷地積累，作為一名高中政治教師，要讓學(xué)生明白單單只靠“臨時(shí)抱佛腳”這種投機(jī)取巧的方法并不能收到良好的學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握好注意力在課前、課中以及課后的分配，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。