劉曉梅

（偃師市職業(yè)教育中心，河南 偃師 471936）

前言：在色彩教學中，教師要堅持循序漸進和由淺入深的原則，從美術(shù)基礎教育入手，加強色彩練習，加強基礎訓練。這樣學生才能夠掌握更多的色彩知識，并逐步的提升個人的專業(yè)技能。

一、教學問題分析

（一）課程模式單一

教師在進行色彩和素描教學時，很少考慮到學生的不同個性，以及學習發(fā)展規(guī)律，只能開展簡單的理論課，或是欣賞課，組織學生臨摹作品。在這種情況下學生的欣賞度不高，缺少創(chuàng)意，創(chuàng)作出的作品大同小異。

一些教師甚至不重視色彩教學，只是單純的走過場。不能夠利用色彩結(jié)構(gòu)的重組引導學生進行創(chuàng)作或是創(chuàng)新，也很少鼓勵學生嘗試更深層次領域色彩，導致很多學生缺少個性化的創(chuàng)作能力。

（二）學生的色彩觀察力不足

在色彩教學時教師要注重提升學生的色彩觀察力，以及創(chuàng)造力，讓學生把握色彩的規(guī)律，這樣才能夠開展豐富的色彩創(chuàng)作。但很多中職生的美術(shù)基礎比較差，教師即使加強了基礎訓練，學生也無法跟隨正常的教學進度前進。在運用線條、色彩，明暗度等多個方面缺少領悟。甚至有一些學生無法把握色彩之間的關(guān)系，只能夠從視覺上辨別色彩繪畫，在創(chuàng)作時缺少色彩搭配力，色彩觀察力也不足。[1]

二、色彩教學策略

（一）優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學模式

教師要根據(jù)當前教學的不足增加課堂的互動性以及觀賞性。讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習擁有更多的主觀能動性。讓學生在個性化學習的同時學到更多的色彩知識。這需要教師科學設置教學課程優(yōu)化教學課堂。在教學時理論與實踐相結(jié)合。以色彩理論教學為例，教師可以在傳統(tǒng)的課堂中融入多媒體。利用多媒體課件，立體形象的展示色彩的色相、純度等多個方面。讓學生能夠直觀的認識色彩的構(gòu)成這樣也能夠擁有更多的色彩運用經(jīng)驗。這個過程還可以投入演示法或是提問法，加強學生與教師的課堂互動，鼓勵學生利用色彩三要素進行課堂寫生等等。

此外，教師還可以采取不同的教學方法。例如情景教學法。通過創(chuàng)設情景幫助學生更好地理解其中的理論知識，讓學生有較強的色彩感知力。在這過程中，教師要把學生放置在教學的主體地位，多與學生交流，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，給予學生更多的指導和鼓勵。向?qū)W生才能夠更好地運用色彩表達情感創(chuàng)作出多樣化的優(yōu)秀作品。[2]

（二）引入多種觀察法

考慮到當前很多學生的色彩觀察能力不足，而美術(shù)色彩對于學生的觀察能力有較高的要求。其中有視覺對比以及色彩三要素對比等多個方面。所以教師可以增加時間訓練引導學生掌握不同的觀察法。教師要幫助學生感受不同的色彩，學會應用色彩，并以多種藝術(shù)表現(xiàn)方式展示抽象內(nèi)容或者是自己觀察到的事物本質(zhì)。

以整體觀察法為例，教師可以為學生準備一堆復雜的靜物，讓學生仔細觀察看到其中的多重空間色彩運用情況等等，這樣學生能夠逐步的認識到色彩之間的影響和相依關(guān)系。這個過程學生能夠逐漸的掌握整體把握的意識。

以比較觀察法為例，教師可以準備一些色彩對比較為強烈的觀察對象。讓學生對比不同色彩的變化，以及產(chǎn)生的相對影響等等。在此基礎上可以多增加一些色彩練習，讓學生掌握不同的觀察方法。

（三）加強寫生訓練

在色彩教學時，寫生訓練也是必要的教學策略之一。能夠讓學生基于自己所理解的色彩理論知識開展美術(shù)創(chuàng)作。這個過程實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。在寫生訓練時教師要讓學生進行色彩重構(gòu)訓練，利用色彩展示藝術(shù)思想，景藝術(shù)再創(chuàng)造。這個過程也能夠完成藝術(shù)沉淀和色彩采集。教師讓學生掌握抽象、寫實等不同的方法，展示藝術(shù)的不同概念。

（四）深化課后實踐

色彩教學應當把理論和實踐結(jié)合在一起，所以實踐教學也非常重要。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，以及教學現(xiàn)狀深化課后實踐環(huán)節(jié)。引導學生開展課后實踐。讓學生能夠合理地運用色彩知識，提高色彩應用技能。例如“色彩的運用”教師要總結(jié)課內(nèi)知識，以及學生的學習情況，之后進行課外實踐活動。教師可以從色彩的形成、調(diào)和以及對比等不同方面入手，設置多個層次的實踐任務。可以要求學生在欣賞藝術(shù)作品的基礎上創(chuàng)作解說。讓學生在實踐時把自己掌握到的知識和技能應用進去。可以借助計算機創(chuàng)作主題不同的藝術(shù)作品。教師也可以基于信息平臺，評價學生的作品，學生之間也可以互動交流。這種方法能夠逐漸的加深學生對于色彩的視覺和心理感受，讓學生利用色彩三要素構(gòu)成不同的色調(diào)，提高美術(shù)創(chuàng)作力。[3]

結(jié)語：教師要打破傳統(tǒng)的教學框架，注重色彩教學，考慮到當前的教學特點創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多種實踐訓練方法提高學生的色彩觀察力和應用力，在理論與實踐教學相結(jié)合的同時，提高學生的專業(yè)能力。