唐思勇

（貴州省石阡縣龍井仡佬族侗族鄉(xiāng)人群小學，貴州 銅仁 555100）

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分小學數(shù)學教師在教學實踐中更重視對學生知識內容的簡單灌輸，導致教學過程枯燥乏味，實際教學效果不佳。在新時期，如何實現(xiàn)對開放式教學法的優(yōu)化利用，促進小學數(shù)學教學效果的提升，值得深思。

一、教學目標開放化

若想充分體現(xiàn)數(shù)學教學的開放化效果，首先要積極革新教學目標，充分突破傳統(tǒng)知識、技能以及情感等常規(guī)化元素的束縛，促進學生多方面綜合發(fā)展，在內化知識的同時，形成優(yōu)質的道德品質。要在教學內容及方法設計中充分凸顯對學生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及反思能力的培養(yǎng)。唯有教學目標更加全面化，才能有效滿足不同層次學生的需求，獲得更為優(yōu)質的整體教學效果。

二、教學內容開放化

隨著教育改革的不斷深化，廣大師生的理念與認識在逐漸發(fā)生改變，各種書籍將不再是他們獲得知識內容的唯一載體，教材也不再是課堂教學的所唯一資料。在對教學內容進行開放化處理的過程中，要求教師充分依據(jù)社會發(fā)展需求與人的發(fā)展需求對課程內容進行合理調整，與學生日常學習和生活中的真實情況建立聯(lián)系，拉近知識和他們既有經(jīng)驗間的距離，從而更為深刻地領悟到數(shù)學知識的價值與意義，產(chǎn)生主動學習的內驅力。數(shù)學教師應該積極設計開發(fā)校本課程，補充一些開放性習題，在教學中充分融入科學發(fā)展、時政熱點信息，促進學習資料的豐富化發(fā)展，引導學生進行選擇與整合，在學習過程中真正學會思考和創(chuàng)新。比如，在進行四則運算相關內容的教學之后，可以在課堂上創(chuàng)設有關商品買賣的情境，引導學生依據(jù)教師所提供的數(shù)據(jù)信息填寫發(fā)票；在進行圖形面積計算相關內容的教學之后，可以帶領大家走出教室進行實地測量，并計算教室、花壇等場地的面積；在完成統(tǒng)計圖表教學之后，要求學生對其身邊的人或事進行調查和統(tǒng)計（比如統(tǒng)計家中一周內使用塑料袋的情況），并繪制統(tǒng)計圖表。通過采取此種教學形式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，在腦海中建立數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，同時促進個性發(fā)展，優(yōu)化實踐能力。

三、教學過程開放化

教學過程屬于一種具有動態(tài)化特征的演進過程。由于現(xiàn)代教育更加注重學生在教學過程中的主體地位，所以教學過程開放的關鍵在于針對學生的開放。筆者認為，以學生為主體的學習活動，應該是一個由他們自主探索與合作的過程，而自主探索與合作之間相輔相成，密不可分。數(shù)學教學不應該只是對學生問題的簡單解答，教師需要充分關注學生提出、分析與解決問題的過程，實現(xiàn)對學生學習興趣、思維以及能力的培養(yǎng)，使他們主動探尋新的問題?，F(xiàn)行各版本小學數(shù)學教材均關注學生學習方式的革新，教材中很少會出現(xiàn)一些結論性與規(guī)律性內容，而是轉變?yōu)椤澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么問題？”這也為教學過程的開放性提出了新的要求，教師要充分關注學生發(fā)現(xiàn)與探索過程的引導，使其對知識內容形成更好的理解與識記效果。

所以，教學過程開放的重點在于對教學方法的開放，凡是學生能夠通過自主思考說清楚的問題，教師都要盡量引導學生自主發(fā)言；凡是學生可以通過相互討論解決與理解的問題，教師應盡量組織學生開展合作交流活動。教師要給予學生更多進行動手實踐的機會，在不影響整體教學組織安排的前提下盡量為學生創(chuàng)造動手的條件。這樣便能實現(xiàn)對學生知識探索能力的培養(yǎng)，并在學習過程中體會到成功帶給自己的快樂。此外，在小學數(shù)學教學中對開放式教學法的應用過程中，教師還要重視每個學生個性的發(fā)展與能力的提升。

四、教學評價開放化

教學評價的開放化應該關注以下幾點：不僅要重視學生對知識和技能的理解與掌握，更要關注其情感、態(tài)度以及價值觀的發(fā)展；不要單純重視他們的學習成果，要著眼于學生在學習過程中的點滴變化與進步。在教學評價過程中，必須要將重點放在縱向評價，對每個學生不同階段的學習成果進行比較，關注于學生成績與學科素養(yǎng)的增值，而不是對全班學生學習成績的簡單排序。引導學生通過自評與他評的方式學會對自身想法的表達，學會與他人合作，對自身與他人的觀點進行反思，實現(xiàn)取長補短。

除上文所述內容之外，還要充分關注教學觀念開放化、教學環(huán)境開放化、師生角色轉換開放化、作業(yè)形式開放化、教學時空開放化以及學習方式開放化等，通過對開放式教學法的充分利用，促進教學質量和教學效率的不斷提升。

結束語

總而言之，開放式教學法的充分利用對于優(yōu)化數(shù)學學科教育成果具有良好的促進作用，廣大教師應該高度關注這一現(xiàn)代教育進步與發(fā)展的著力點，持續(xù)優(yōu)化教學目標、內容、過程與評價，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。