潘倩

（貴州省安順市平壩區(qū)安平街道幼兒園，貴州 安順 561100）

前言

目前，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)齡前教育也更加的重視，對(duì)幼兒教育的認(rèn)可度大幅提升。學(xué)前教育針對(duì)的學(xué)生比較特殊，相對(duì)于中小學(xué)來(lái)講，學(xué)前教育更加注重家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，這在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中有明確的指出的。幼兒教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性，幼兒園需要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與、理解和支持。幼兒園家園共育工作需要以家庭教育為重點(diǎn)，深入了解幼兒園指導(dǎo)綱要的核心精神，積極更新教育理念，在不斷探索及實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新和策略改進(jìn)。因此，作為幼兒幼兒教師，我們要意識(shí)到家園共育的重要性，在幼兒教育實(shí)踐中，要注重家庭教育和學(xué)校教育目標(biāo)的一致性，只有在同一目標(biāo)要求下開(kāi)展幼兒教學(xué)工作，才能夠確保理想的效果及質(zhì)量。因此，幼兒教師和家長(zhǎng)需要站在宏觀的角度，抓住家園共育的重點(diǎn)和技巧，真正實(shí)現(xiàn)家園共育促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

一、善用信息手段，促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)信息共享

現(xiàn)在，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得教師與家長(zhǎng)的溝通更加的便捷，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)社交軟件記錄幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)楣ぷ髟蚨e(cuò)過(guò)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程；而家長(zhǎng)也可以通過(guò)社交軟件向教師回饋關(guān)于幼兒教育的意見(jiàn)和建議，使得教師可以對(duì)于幼兒的教育方式做出改善。比如，教師可以通過(guò)微信或者QQ 等交流軟件，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送一些幼兒在幼兒園的信息：幼兒中午的菜單、幼兒參加的小游戲、幼兒學(xué)到的新知識(shí)以及幼兒的心理狀態(tài)等等信息，讓家長(zhǎng)充分的了解到幼兒在幼兒園里面的各種事情。而家長(zhǎng)可以通過(guò)社交軟件向教師反映幼兒在家里面的狀態(tài)：在家里面比較貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)、有點(diǎn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、最近吃飯不太好之類的問(wèn)題，讓教師可以了解到幼兒在家里面的狀態(tài)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)軟件，幼兒教師與家長(zhǎng)可以信息互享，促進(jìn)家園共育，從而為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、家庭積極參與，促進(jìn)家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同步教育

家園共育的目的很明確，那就是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育輔助作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到孩子的教育中來(lái)。所在，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極利用家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)互相合作和共同教育，只有這樣才能夠?yàn)橛變簣@家園共育的大力落實(shí)提供指導(dǎo)和依據(jù)。幼兒的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，不是獨(dú)立的，需要在不同的條件下實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破。家長(zhǎng)、教師需要加強(qiáng)互動(dòng)，在家園共育過(guò)程中孩子成為了教育資源的受益者，家長(zhǎng)需要注意自身教育資源的合理配置及利用，主動(dòng)參與各類教育活動(dòng)，幫助學(xué)校順利完成教育任務(wù)。比如幼兒園可以開(kāi)展區(qū)域游戲，利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富教育資源和教育形式。老師可以先搜集與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，然后投放在區(qū)域活動(dòng)之中，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)操作和探索。很多孩子能夠獲得豐富的操作資源，因此躍躍欲試，熱情高漲。另外在這樣的大環(huán)境之下，家長(zhǎng)也受到了影響并且主動(dòng)參與其中。這種區(qū)域游戲教育活動(dòng)不僅能夠節(jié)省教育時(shí)間和教育資源，還可以加深父母與孩子之間的情感，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的穩(wěn)定落實(shí)。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，傳授育兒方法，拓展共育領(lǐng)域

在家園共育中，我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的觀念和看法存在差異。

比如，部分家長(zhǎng)為讓自己的孩子贏在起跑線上，對(duì)幼兒開(kāi)展家庭教育時(shí)，則主動(dòng)滲透大量文化知識(shí)，以保證孩子的綜合知識(shí)積累更強(qiáng)。但是從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，由于幼兒的心智思維有限，開(kāi)展文化知識(shí)教學(xué)時(shí)，短期內(nèi)幼兒會(huì)掌握更多的知識(shí)，但過(guò)多的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)幼兒的智力發(fā)育造成一定的影響。另外，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育只是教師的責(zé)任，這種觀念也是阻礙家園共育的一大因素，對(duì)此，教師要向家長(zhǎng)宣導(dǎo)一些科學(xué)理念的育兒知識(shí)和家庭教育的重要性，要讓家長(zhǎng)明白，幼兒的教育不只是幼兒園教育，同時(shí)家庭教育也占很大的比重，父母是幼兒的第一任教師，家庭教育是教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)。而教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，向家長(zhǎng)傳授最適合幼兒的教育方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，開(kāi)展小短劇活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，由教師給定家庭生活小短劇命題，在父母的輔助配合下，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展思考想象，完成家庭生活小短劇的表演。通過(guò)家庭生活小短劇的教育引導(dǎo)，可將幼兒園教育工作與家庭教育方式進(jìn)行有機(jī)融合，并提升了家長(zhǎng)幼兒教育思想，促使家長(zhǎng)與幼兒園教育理念認(rèn)知達(dá)成一致，推動(dòng)家園共育教育工作的創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

家園共育能夠?yàn)橛變簣@教育活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的輔助，從當(dāng)下家園共育來(lái)看，有了較為明顯的進(jìn)步，但從幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展期望來(lái)看，還存在很多不足之處，比如，幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育高度并不是很一致，教師沒(méi)有充分的接納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使得家長(zhǎng)處在一個(gè)被動(dòng)的位置，而家長(zhǎng)也沒(méi)有很配合教師的工作，沒(méi)有盡到自己應(yīng)該承受的責(zé)任。所以為了幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該分工明確，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做好溝通，通過(guò)多種合作方式，滿足幼兒成長(zhǎng)的各種需求，使得家園共育順利進(jìn)行。