湛劍春 黃照輝 陳英莉

（貴州省羅甸縣第一中學(xué)，貴州 黔南 550100）

長期以來，高中思想政治教學(xué)都停留在較為簡單、表面的理論知識(shí)教學(xué)層面，無法滿足新課程背景下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，必須盡快采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新和改善。其中通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效提升，讓思想政治教學(xué)有效完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展重任。

一、公共參與素養(yǎng)

公共參與是新課程改革背景下高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是與其他思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更是如此，故而在強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合、實(shí)踐落實(shí)的教育理念下，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。對(duì)高中生而言，公共參與素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三大方面，分別是公共事務(wù)、社會(huì)責(zé)任與政治權(quán)利，這三方面均與實(shí)踐有著密切聯(lián)系，僅僅依靠理論知識(shí)教學(xué)難以起到良好的培養(yǎng)發(fā)展效果。就目前的高中思想政治教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生公共參與素養(yǎng)不高的現(xiàn)象始終存在，需要對(duì)其加強(qiáng)培育。

二、情境創(chuàng)設(shè)闡述

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)特定情境展開教學(xué)的方式，其具有激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生想象力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。在高中思想政治教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)并展開教學(xué)，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的成效，同時(shí)也能推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。另外基于情境創(chuàng)設(shè)的思想政治教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義，將各種時(shí)代和社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容融入到情境之中，能夠在條件不允許的情況下為學(xué)生提供多樣的模擬化實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

三、在情境創(chuàng)設(shè)視角下發(fā)展高中生公共參與素養(yǎng)的方法

（一）基于“一課一例”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

思想政治課在很長一段時(shí)間內(nèi)都未受到學(xué)生重視和喜愛，其中很重要的一點(diǎn)原因就在于教學(xué)內(nèi)容和方式過于枯燥、單一，過于理論化的枯燥內(nèi)容嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。在近年來，“一課一例”逐漸成為高中思想政治教學(xué)中廣受關(guān)注和青睞的教學(xué)方式。讓課堂被豐滿充實(shí)的案例內(nèi)容所填滿，能夠以理實(shí)結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而構(gòu)建更加高質(zhì)量、高效率的課堂。通過和教學(xué)內(nèi)容深度契合的案例貫穿整節(jié)課，可以帶給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)思想政治教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。故而教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視“一課一例”，將二者進(jìn)行深度結(jié)合以提升高中生公共參與素養(yǎng)。例如在教學(xué)《多變的價(jià)格》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以生活中較為常見的小汽車作為對(duì)象，以大家都十分熟悉的“寶馬汽車”在國內(nèi)數(shù)十年的價(jià)格變化作為教學(xué)案例，構(gòu)建“一課一例”課堂。在此過程中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種與寶馬汽車相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確理解和把握影響價(jià)格的因素，了解價(jià)格變動(dòng)的影響，順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化情境教學(xué)中的情感體驗(yàn)

在情境教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于鞏固學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)的目的。在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N情境有更為主觀化、深刻的感受，代入自身的深厚情感，在情感驅(qū)使下強(qiáng)化公共參與意識(shí)，同時(shí)在情境中全面發(fā)展公共參與知識(shí)和能力。教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，可以通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，如構(gòu)建角色扮演情境、營造群體情感氣氛、組織討論或辯論、發(fā)揮語言感染作用、利用多媒體強(qiáng)化情感聯(lián)系等。例如在教學(xué)《我們的民族精神》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，并利用多媒體播放愛國歌曲、展示愛國詩歌等，營造群體情感氣氛，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中發(fā)展社會(huì)參與素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新拓展情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和豐富性

情境創(chuàng)設(shè)務(wù)必要體現(xiàn)出多樣性與豐富性，才能充分跟體現(xiàn)情境價(jià)值與作用，并能基于不同情境實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)積極了解和掌握各種情境創(chuàng)設(shè)方法，并要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇和運(yùn)用，確保情境創(chuàng)設(shè)在足夠合理的前提下進(jìn)一步強(qiáng)化情境與實(shí)際教學(xué)的契合性。常見的情境創(chuàng)設(shè)方法包括利用實(shí)際生活情境、設(shè)置模擬的生活情境、創(chuàng)設(shè)虛擬情境等，教師需要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生社會(huì)公共素養(yǎng)為重要目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如在教學(xué)《文化的繼承性與文化發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師決定采取利用實(shí)際生活情境的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。先在課堂上創(chuàng)設(shè)參觀博物館、展覽館等教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中理解傳統(tǒng)文化的繼承以及文化在繼承中的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步組織學(xué)生參加相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，將情境與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，起到了更好的社會(huì)參與素養(yǎng)提升效果。

結(jié)束語

培養(yǎng)和提升高中生社會(huì)參與素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成更為科學(xué)、正確的社會(huì)參與意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)參與能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更具社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)知和把握自身在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)方面的重要職責(zé)，在教學(xué)過程中積極采取各種有效方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和完善，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)的發(fā)展與提升。