楊建輝

（甘肅省慶陽市寧縣米橋鎮(zhèn)宋家小學(xué)，甘肅 寧縣 745209）

一、從學(xué)生的興趣點出發(fā)，解析數(shù)學(xué)

進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)生們已經(jīng)有了自己的關(guān)注點，對于不同學(xué)科也有了明顯的喜好。而高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是簡單的加減乘除法，當(dāng)數(shù)學(xué)加大一定難度之后，會有學(xué)生喜歡破解難題，但也有部分學(xué)生因為難度的增強而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。那么教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣入手，用生動有趣的例子去解析枯燥的知識點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有樂趣，也更喜歡接觸數(shù)學(xué)。

有的學(xué)生喜歡折紙，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時，教師就可以通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念更加直觀。讓學(xué)生把紙對折，表示這就是紙的二分之一，再折一次打開，紙就被分成了四份，每一個折痕內(nèi)的方塊都是這張紙的四分之一。這樣學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的理解也會更加深刻，也會被分?jǐn)?shù)章節(jié)接下來的學(xué)習(xí)吸引，這種教學(xué)方式能夠減少學(xué)生對枯燥知識點的排斥，更能讓他們主動去深入學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，都講“嚴(yán)師”的觀念，教師們認(rèn)為自己只有不茍言笑才能讓學(xué)生聽自己的話，好好學(xué)習(xí)。家長們也認(rèn)為只有嚴(yán)師才能幫助自己的孩子取得成績。嚴(yán)師固然也是為了學(xué)生的成長，但這樣的教育方式也會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或者排斥的心理，造成學(xué)習(xí)壓力甚至精神壓力，不敢提問或者不愿意與教師交流。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)諸多弊端。教師們不能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度，學(xué)生也只是自己悶頭學(xué)，不知道自己是否真正學(xué)會了，遇到問題不向教師進(jìn)行求助，導(dǎo)致問題不得解決，形成惡性循環(huán)。如果出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會大打折扣。為了避免出現(xiàn)這種問題，教師們應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，學(xué)會與學(xué)生們交流，尊重學(xué)生，真正做學(xué)生的朋友。讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)討論中，如果出錯也應(yīng)進(jìn)行及時的糾正而非單純的批評。這樣學(xué)生在課堂上能夠敢于發(fā)言敢于提問，讓課堂學(xué)習(xí)更加活躍也更有成效。而在課下也樂于主動與教師溝通，出現(xiàn)問題就能夠及時解決，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以得到迅速的反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)情境

（一）結(jié)合生活與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，概念雖然枯燥，但當(dāng)它與生活中相結(jié)合時，就會發(fā)現(xiàn)其實用性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不應(yīng)該僅停留在陳述概念和講解定義，也可以利用學(xué)生能夠理解的生活故事將數(shù)學(xué)知識穿插進(jìn)去，設(shè)置學(xué)生們了解的情境，更有利于他們直觀體驗數(shù)學(xué)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提升教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)簡單方程時，剛接觸到方程式這個概念對于學(xué)生有些陌生，那么當(dāng)我們用生活中的運動舉例時就會生動的多。兩個學(xué)生在環(huán)形跑道上一起跑，沖著相反的方向，已知跑道的米數(shù)和他們跑步的速度，那么多久相遇。在黑板上進(jìn)行簡單的畫圖，學(xué)生就會迅速領(lǐng)會到運用方程解題的便利，那么對這樣的知識也會更加樂于接受和應(yīng)用。運用與小學(xué)高年級學(xué)生生活相關(guān)的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要比傳統(tǒng)的公式課本教育更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更容易明白剛接觸到的知識點。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)工具，營造數(shù)學(xué)氛圍

現(xiàn)在課堂上教師們不僅僅可以利用黑板粉筆，也有著諸多的現(xiàn)代多媒體工具，可以將數(shù)學(xué)表達(dá)得色彩鮮明，圖案鮮活。既能夠吸引到同學(xué)們的注意力，也能更加清晰地表述數(shù)學(xué)定義。

在進(jìn)行立體幾何簡單學(xué)習(xí)時，可以通過幻燈片多方位展示長方體、圓柱體、圓錐體等立體形狀的各個角度，360 度旋轉(zhuǎn)，清晰明了。無論主視圖、俯視圖、左視圖，通過幻燈片的演示，都可以變得更加生動與鮮明，不再只停留于書本上平面的示意圖，學(xué)習(xí)效率也得以提升。同時也可以給學(xué)生展示一些涉及到數(shù)學(xué)知識的動畫，將他們熟悉的動畫人物與數(shù)學(xué)相連，有趣的同時又能夠在他們腦海中留下對數(shù)學(xué)知識的深刻印象，增加數(shù)學(xué)相關(guān)的聯(lián)想，記憶更加深刻。

無論是列舉生活中的例子，還是利用幻燈片展示動畫，都是將小學(xué)高年級數(shù)學(xué)用更生動的方式展示，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學(xué)生們理解消化數(shù)學(xué)知識，對教學(xué)效率有著很大的增強。

四、因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

人有百種，每個人都有著自己的特點，做事也有自己的方式。小學(xué)高年級的每個學(xué)生也是不一樣的，在面對同一學(xué)科同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時有著不同的接受水平與學(xué)習(xí)能力。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，學(xué)習(xí)方式的不同去為他們進(jìn)行不同的教育引導(dǎo)。有的學(xué)生樂于接受挑戰(zhàn)，教師可以為他們布置相對難度高的題目，反而能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣。而對于遇到難題容易出現(xiàn)退縮的學(xué)生，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們，從簡單到難，讓他們在學(xué)習(xí)中一步步前進(jìn)，增強他們的信心，讓他們更愿意去接觸數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生們的身心成長，幫助他們建立各自的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要善于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為有趣的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生們理解接受，促進(jìn)學(xué)生的成長。關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題與進(jìn)度，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于與教師溝通，真正地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。