楊政忠

（貴州省松桃苗族自治縣瓦溪鄉(xiāng)地穩(wěn)村完小，貴州 銅仁 554107）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的兩部分。通過閱讀能促使學(xué)生理解他人的思想感情，寫作則能幫助學(xué)生對自己的思想感情進(jìn)行表達(dá)。教師要將這兩者進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，為他們的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。對此，筆者就小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，具體如下：

一、做好閱讀教學(xué)

（一）重視話題討論

對于小學(xué)生來說，其普遍生活經(jīng)驗缺乏語文知識積累程度不足，所以在閱讀中會遇到諸多問題，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，通過有效引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容能夠達(dá)到良好的閱讀效果。比如學(xué)習(xí)《難忘的一課》，教師在這篇課文的閱讀教學(xué)中可以向?qū)W生提問：為何作者覺得這是“難忘的一課”，帶著這個問題學(xué)生就會通過閱讀去挖掘問題的答案，使得閱讀效率得到提升；再如教學(xué)《觀潮》，這篇課文主要對錢塘江大潮壯麗的景象進(jìn)行了描述，在閱讀之前教師可以讓學(xué)生思考課文中如何描述游客看見錢塘江大潮時來的反應(yīng)，對精彩的語句標(biāo)記。在學(xué)生完成閱讀之后可以通過小組討論的形式，大家在各抒己見中就會讓語言表達(dá)能力得到提升。

（二）重視閱讀方法

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，通過該方法可以讓學(xué)生情緒得到宣泄。此外，教師也可以利用示范性閱讀的方法，比如在古詩詞的教學(xué)中可以通過教師的示范閱讀，讓學(xué)生感受抑揚頓挫的美感。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)課文閱讀的過程中會遇到諸多問題，比如說把握不好節(jié)奏、音準(zhǔn)拿捏不當(dāng)，通過教師的示范性閱讀可以讓學(xué)生在大腦產(chǎn)生閱讀的概念。對于情境較多的課文來說，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展分角色朗讀的方法，該方法可以顯著提升閱讀教學(xué)的趣味性，比如《亡羊補牢》利用該方式就能達(dá)到良好的閱教學(xué)效果。

二、做好寫作教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意對生活觀察和自主思考，讓學(xué)生通過文字表自己的真實情感，比如窗臺上的花、空中飛翔的小鳥、水里游動的小魚等，引導(dǎo)學(xué)生利用擬人的手法寫出來，再如學(xué)生觀察大街中來往的人們也可以思考其談笑的背后有哪些美好事情。此外在閱讀教學(xué)中也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生通過的文字表達(dá)出其中主要內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，教師也可以通過多媒體展示出來，讓學(xué)生思考小蝌蚪尋找媽媽時的復(fù)雜心情，這時學(xué)生就會想到害怕、著急等詞匯，而小蝌蚪與媽面時，學(xué)生也可以從小蝌蚪的角度出發(fā)，合理利用驚奇、疑惑等匯，這樣就能讓寫作水平不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象能力

寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某個事物寫出簡短的文字，但是讓內(nèi)容表達(dá)更加豐富，還需要學(xué)生融入自己的想象力，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，比如在一年級的語文教學(xué)中教師可以在圖片上展示出兩只可愛的白兔，教師可問：“大家可以想象一下小白兔看見了什么”？這時有的學(xué)生就會想到可能是小白兔看見了蘿卜和白菜，還有的學(xué)生想到可能想到要去草地玩耍，在學(xué)生具有寫作興趣和思路之后，教師就要著手讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。再如作文《20年后的我》，這個題目更有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己進(jìn)入工作階段、結(jié)婚階段，想象自己與孩子相處的場景，通過這些合理的想象都會讓作文質(zhì)量得到提升，所以說在語文寫作教學(xué)的過程中，教師要重視想象力的培養(yǎng)。

三、實現(xiàn)讀寫結(jié)合

（一）教師要重視讀后感訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，比如通過口頭的形式說出自己的想法，不過在寫作的過程中，往往難以達(dá)到口頭表達(dá)的效果，導(dǎo)致這種情況主要在于學(xué)生缺乏必要的寫作練習(xí)指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)《我不能失信》，主要內(nèi)容是宋慶齡和小珍約定好見面的時間，但是父親想讓宋慶齡到伯父家去玩，而宋慶齡要堅持自己的諾言，通過這個故事可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到誠實守信，之后可以為學(xué)生布置200-300 字的讀后感，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說出如何信守諾言，對于寫作內(nèi)容較好的學(xué)生，教師可以讓其到臺前進(jìn)行閱讀，這個過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）讓閱讀教學(xué)和生活結(jié)合起來

讓閱讀教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗寫下相關(guān)內(nèi)容，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生可以回想出與生活相關(guān)的情境，在回想自己經(jīng)歷過哪些事情后，通過一些學(xué)習(xí)過的詞匯組合起來就能讓自己的想法展示出來，不過在小學(xué)語文寫作中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的情況，比如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》后，很多學(xué)生都知道釣魚很有學(xué)問，需要具有耐心和觀察能力，教師可以讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)看到釣魚的人都有哪些狀態(tài)，然后讓學(xué)生把自己的見聞記錄下來，通過不斷的積累，可以讓學(xué)生真正感受到語文和生活的密切關(guān)系，對于學(xué)生素質(zhì)的提升很有幫助。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是主要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師采用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生這兩個方面的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，不是一蹴而就的，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與模式，加強學(xué)生閱讀寫作訓(xùn)練，以此讓學(xué)生的讀寫能力得以提升。