葛麗君

（德陽(yáng)市第七中學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618000）

信息化已經(jīng)成為當(dāng)前世界和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為主要核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域改革的主要方向以及主要的途徑了，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要將信息化教學(xué)和初中數(shù)學(xué)進(jìn)行相互的整合以及滲透，從而符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)于教育領(lǐng)域所提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。教師需要利用信息化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以往單一的知識(shí)講述方式，通過(guò)信息化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的作用

（一）有助于凸顯以生為本的教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段有助于凸顯以生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力配備豐富多彩的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的教學(xué)情境，多方面的擴(kuò)展宣傳學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要更多的兼顧學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，從而保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤跓o(wú)形之中凸顯了教師以生為本的教育理念[1]。另外在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化的方式來(lái)層次性的向?qū)W生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇性的進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并且更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而使得學(xué)生的課堂主體地位變得更加明顯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

（二）有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)理論式的講述上，很少擴(kuò)展課外的知識(shí)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。但是隨著信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生更加有條理的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。在信息化教學(xué)課堂中教師可以通過(guò)知識(shí)的創(chuàng)建和演示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的模擬和交流，利用網(wǎng)絡(luò)化的手段來(lái)評(píng)估學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了學(xué)生在知識(shí)獲取和分析方面的方式。通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放和自由性的思維，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，這樣一來(lái)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，還有助于為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的有效關(guān)注，結(jié)合課堂教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而使得信息化教學(xué)能夠在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，幫助學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）利用多媒體CAI

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中在利用信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分的發(fā)揮多媒體CAI 等優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)性的教學(xué)情景，為學(xué)生展示一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。比如在班級(jí)中為學(xué)生講解“平面直角坐標(biāo)系”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)引入數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的故事，使學(xué)生可以深入到教學(xué)情境中來(lái)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，之后，教師要向?qū)W生展示直角坐標(biāo)系的組成，通過(guò)層次性的教學(xué)方式，不僅可以符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律，還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生深入性的探討直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，比如互相垂直和單位長(zhǎng)度等方面，從而使學(xué)生可以結(jié)合教師所提供的內(nèi)容，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于使學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以項(xiàng)目式的教學(xué)模式加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

（二）利用微課突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息化技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)和空間，還有助于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，因此教師在班級(jí)教學(xué)中需要利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。近幾年來(lái)微課和慕課等方式在課堂中得到了廣泛的實(shí)施，在課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面是非常明顯的。比如在班級(jí)中為學(xué)生講解“多邊形的內(nèi)角和”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在制作微課視頻的過(guò)程中，要讓學(xué)生了解多邊形內(nèi)角的求解過(guò)程，并且向?qū)W生展示多邊形內(nèi)角和的公式的表達(dá)方式，當(dāng)學(xué)生了解完這部分知識(shí)之后，教師要向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“N 邊形的內(nèi)角和如何求解？”在向?qū)W生布置完這一問(wèn)題之后，要讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展以及延伸，幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生思考完成之后，教室要挑選幾名同學(xué)到講臺(tái)中進(jìn)行實(shí)際的演練以及表達(dá)，從而使學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單的突破這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，開(kāi)展信息化的教學(xué)模式是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解讀，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生完整性的展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的層次性以及體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加有邏輯的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)信息化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。