姚穎

（哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150001）

在新課改的要求之下，小學(xué)教育教學(xué)管理取得了一定的成效。但也存在著一些不少的問(wèn)題。本文針對(duì)新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，本著正視問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度，提出小學(xué)教育教學(xué)管理的有效措施。

一、當(dāng)前新課改的背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的思想沒(méi)有松動(dòng)

盡管素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提及多年，學(xué)校教育小學(xué)管理也朝著綜合化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。但即使在小學(xué)階段，受到升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)校、價(jià)值仍舊以“成績(jī)”為指揮棒，片面追求分?jǐn)?shù)，以往應(yīng)試教育的思想仍舊很嚴(yán)重。這不僅讓教師難以大展拳腳，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）對(duì)新思想觀念的接受度不高

就當(dāng)前的小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的情況來(lái)看，一些小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者在接受和執(zhí)行最新的思想觀念上還存在一定的不足，學(xué)校對(duì)新教育理念的接受度不高。這通常導(dǎo)致教育教學(xué)管理的方案已經(jīng)制定，但形同虛設(shè)，無(wú)法在教師群體中得到落實(shí)。一些學(xué)校開(kāi)展新的教育教學(xué)管理工作，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。一些學(xué)校甚至抵觸新教育教學(xué)的理念。

（三）沒(méi)有形成良好的教師互動(dòng)

受制于學(xué)校的管理制度，一些學(xué)校的管理模式十分嚴(yán)格，形成了自上而下，下級(jí)完全服從上級(jí)的氛圍。從學(xué)校、教研組和教師三者之間的關(guān)系來(lái)看，這樣的組織關(guān)系并沒(méi)有形成好的管理模式，使得校與校之間的溝通交流、教師之間的互動(dòng)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)好的教育效果，教師的工作開(kāi)展也受到了阻礙。此外，學(xué)校的管理也會(huì)限制教師在教育教學(xué)管理中展現(xiàn)的思維，要按照學(xué)校的指示上報(bào)和執(zhí)行。這就會(huì)降低教師的責(zé)任感，使他們?nèi)鄙俜e極探索的精神。一些學(xué)校不注重教師的交流活動(dòng)，鮮少對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、組織參加集體備課和教研工作等，使得整個(gè)教育教學(xué)管理的進(jìn)度十分緩慢。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)策略管理分析

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理理念，在教學(xué)中落實(shí)新課改核心思想

新課改的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為祖國(guó)培育更大的人才。要深入貫徹新課改的核心思想，確保學(xué)校教育的高質(zhì)量性，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理觀念。

（二）教師要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，按照新課改要求做好教育教學(xué)管理

在學(xué)校的教學(xué)管理中，要針對(duì)本校教師的情況，注重對(duì)教師責(zé)任心的培養(yǎng)，要求教師既要注重教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律管理，也要提高教學(xué)中的質(zhì)量。教師要秉著教學(xué)的責(zé)任心，教育學(xué)生的責(zé)任心，樹(shù)立牢固的教育教學(xué)管理觀念，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和塑造積極的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立教書(shū)育人的思想觀念，以高度的責(zé)任感為學(xué)生付出。

（三）利用多種渠道和手段，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍舊以“講授”知識(shí)為主，與學(xué)生的交流和互動(dòng)的空間小，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)蛳麑W(xué)生的積極性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和求知欲望。在新課改的規(guī)定下，學(xué)生主體性的位置更加突出，教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠參與到教育教學(xué)中來(lái)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展。在課堂中，教師可以利用視頻教育、多媒體教學(xué)等，結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)鼓勵(lì)主動(dòng)參與到課堂中去。多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生手眼腦并用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)置教學(xué)情景，吸引學(xué)生加入到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研習(xí)創(chuàng)作，形成積極的氛圍。在新課改的背景條件下，多元化的課堂形式更適合學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師要思考如何開(kāi)展教學(xué)工作、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及布置什么樣的家庭作業(yè)可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)習(xí)的效率。教師要充分利用布置作業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅可以鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生完成一些滿足其最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，并及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況和正確率，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）建立健全學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提高管理效率

在新課改背景下，學(xué)校的教育教學(xué)管理策略，要能夠滿足學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面的發(fā)展。首先，要用科學(xué)有效的教學(xué)管理確保學(xué)校教學(xué)秩序的有效進(jìn)行。在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)管理的適用性。其次，要緊跟前沿教學(xué)管理理念，緊抓前瞻教學(xué)管理手段，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，定期對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理制度進(jìn)行修訂。再次，對(duì)于容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要用科學(xué)合理的手段加以管制。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理提出了更高的要求。在新課改的要求下，小學(xué)的教育教學(xué)管理工作取得了較大的成效，但仍舊存在不少問(wèn)題。學(xué)校的教育管理者和教育工作者要在新課改指導(dǎo)下，自上而下，從班級(jí)層面的課堂教學(xué)到學(xué)校層面的教學(xué)管理制度建設(shè)等工作做起，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理的改革工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。