李艷平

（河南省駐馬店市西平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 駐馬店 463900）

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)影響課堂質(zhì)量的因素是多方面的，但解決問題的方法也是多樣化的。在小學(xué)教學(xué)課堂上，教師要踐行新課標(biāo)改革的新理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。有效克服教學(xué)中的各種弊端，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生解決問題的能力。全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才。

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

在全新的教學(xué)模式下，教學(xué)成為了一個(gè)師生互動(dòng)的過程。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)課堂中去，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。

在課堂教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過情境的創(chuàng)設(shè)營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)的各種功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，在班集體內(nèi)舉辦各種形式的小活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。接下來，教師要為學(xué)生留出溝通交流的時(shí)間，幫助學(xué)生在這其中查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短。最后，教師還要利用一部分時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找到其中存在的問題，有針對性地給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這種模式的教學(xué)不但能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，讓呆板的知識點(diǎn)更加鮮活，也能讓教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂講授。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也要融入更多生活化的元素，幫助學(xué)生感受到相關(guān)知識的實(shí)用性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口。這樣一來，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能讓課堂教學(xué)效率得到大幅度的提升。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)化可以很好地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在更加積極的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刈杂煽臻g，指引學(xué)生朝著目標(biāo)方向發(fā)展。

在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師首先可以把班集體內(nèi)的學(xué)生平均分為多個(gè)小組，做到合理搭配，選舉出一個(gè)人扮演小組長的角色，督促小組成員積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這之后，教師要留出足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開深入的自主探究學(xué)習(xí)，以教學(xué)任務(wù)為中心進(jìn)行研究，集思廣益，找到最為高效的學(xué)習(xí)方法。對于一些學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，配合默契的小組，教師要給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生以此為榜樣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保全體同學(xué)熱情高漲。這樣一來，每個(gè)小組都能在一定的良性競爭中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，感受到集體的力量，在小組合作中做到互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，在每個(gè)學(xué)生的能力范圍內(nèi)幫助其鞏固知識體系，提高學(xué)習(xí)成績，帶動(dòng)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

三、合理組織精講多練

小學(xué)階段是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法的重要平臺(tái)。在具體的教學(xué)中，教師要注重精講多練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重和抉擇[2]。

精講多練在小學(xué)課堂上的運(yùn)用要求教師要盡量少講，但要精講，要為學(xué)生留出充足的時(shí)間觀察和思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在開始上課之前，教師要對每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，要確保在課堂上有所側(cè)重，為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)叵瘯r(shí)間和練習(xí)時(shí)間。在課堂上，為了讓知識點(diǎn)的理解更加直觀具體，教師還要借助一系列的教學(xué)手段讓知識在學(xué)生腦海中留下深刻印象，在理想的輸入狀態(tài)下確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的順利輸出。而要求學(xué)生多練則是要引導(dǎo)學(xué)生邊做題邊思考，在學(xué)透知識的基礎(chǔ)上知道理論知識的出處，幫助學(xué)生掌握知識的所以然。幫助學(xué)生對考查的知識點(diǎn)有更充分的認(rèn)知，做到心中有數(shù)。而對于自己難以解決的問題，學(xué)生可以把所有的問題整合在一起，找到適當(dāng)?shù)貢r(shí)間反饋給教師，更好地形成“講解—練習(xí)—總結(jié)—糾錯(cuò)—反饋—再理解”的學(xué)習(xí)流程，在一種全新的學(xué)習(xí)模式中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有更加高昂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)課堂取得最佳效果，滿足學(xué)生對知識的新需求。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這種教學(xué)模式在課堂上的運(yùn)用可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。而且，教師也要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)小學(xué)課堂取得更明顯的效果，為培養(yǎng)均衡發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。