邢耀杰

（甘肅省隴西縣云田鎮(zhèn)張家山小學，甘肅 定西 748100）

引言：在學習閱讀文章整個過程中，學生可以提升閱讀文章的理解力，進而推動語文核心素養(yǎng)的建立。但在具體教學過程中，因為多種要素的影響，造成學生對閱讀文章興趣缺失，比較嚴重妨礙了學生語文核心素養(yǎng)的提升。所以，老師在教學過程中還應(yīng)該靈活性地引領(lǐng)學生做好拓展性閱讀，由淺入深地提升學生的知識點累積，合理有效對學生的閱讀文章理解力做好培育。

一、拓展性閱讀文章在小學生語文教學過程中的積極意義

（一）拓展學生的知識點范疇。和傳統(tǒng)式的閱讀教學相比較，拓展性閱讀文章與它有很大的差異。在傳統(tǒng)式閱讀教學中，老師僅僅是在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好文字內(nèi)容講解，引領(lǐng)學生學習生字詞，解析文章的中心思想和蘊涵啟示。在整個過程中，無論老師選用怎樣的教學策略去引領(lǐng)學生，學生的閱讀量終究是不會改變的。而在拓展性閱讀文章中，盡管老師依然緊緊圍繞課文內(nèi)容進行教學，但還是會對課文內(nèi)容中所涉及到的文章做好適度拓寬。所以這樣一來，學生的閱讀量會有所增加，知識點范疇也會獲得充實。

（二）提升學生的寫作水平。閱讀教學的作用不僅僅是提升學生的閱讀文章理解力，拓展學生的知識點范疇，更關(guān)鍵的是在閱讀文章整個過程中教授學生寫作手法和小技巧，并可以靈活性運用，從而推動學生寫作水平的提升。在閱讀寫作時，絕大多數(shù)學生會因為日常生活經(jīng)歷的欠缺和知識點范疇的匱乏，使寫出來的文章缺失靈性，較為空洞乏味。而在做好拓展性閱讀文章時，學生還可以學習到許多課文內(nèi)容之外的知識點，做好聯(lián)想式和二次創(chuàng)作。這類課外知識和聯(lián)想式創(chuàng)作，都能夠變?yōu)閷W生閱讀寫作的素材。如此一來，學生寫出來的文章則不容易看起來空洞乏味，僅僅是泛泛之詞。長此以往，學生的寫作水平便會逐步提升。

二、開拓性閱讀方式在小學語文課堂教學中的使用對策

（一）課內(nèi)外閱讀方式相互結(jié)合。在小學語文課堂教學中使用開拓性閱讀方式，主要是通過老師對課文的開拓，促進學生能夠更好地理解課文，進而使學生可以對課文表達自己的意見和觀點。可是，在做好知識延伸時，老師要特別注意時時刻刻圍繞課文，不要再背離課文。與此同時，老師能夠把具體日常生活與課文關(guān)聯(lián)在一起做好開拓，迅速建立熟悉感，有利于學生更好理解。比如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，文章內(nèi)容作者在描寫雨后的水泥道景色上非常愉快，并依靠了各種各樣修辭方法做好描述。經(jīng)過閱讀方式，學生能夠在腦中營造出很強的畫面。鑒于此，老師能夠正確引導學生回想自己每日在去上學路上所見到的風景，并隨機性做好提問問題。經(jīng)過回想，學生能夠更好地把自己帶入文章內(nèi)容中，體會文章寫作方法，對文章內(nèi)容的更好理解且相對深入和周全。再加上老師在課文中的知識延伸開拓，學生會情不自禁地在腦中思潮起伏，做好想象創(chuàng)造。如此一來，不但能夠提升課堂教學效果，并且有助于學生發(fā)散思維的塑造。

（二）正確引導學生做好探索式閱讀方式。探索式閱讀方式，它的首要目標是開拓學生思維，做到加強學生閱讀方式學習能力的目標。因此，在開拓性閱讀方式整個過程中，老師能夠適宜使用探索式閱讀式教學方式，正確引導學生對課文做好深層次探索，使學生對文章內(nèi)容更好理解得相對深層次。比如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，因為這篇文的寫作時間較早，因此大部分學生對這其中所述的主要內(nèi)容會認為較為晦澀難懂，覺得沒法更好理解。這時，老師就可以正確引導學生做好獨立自主探索，激勵學生搜索信息更好理解當時的寫作背景。經(jīng)過更好理解主題思想，學生再一次做好閱讀方式則會覺得放松很多。因此可見，探索式閱讀方式對開拓性閱讀方式而言，具備相應(yīng)的推動作用。鑒于此，老師應(yīng)對探索式閱讀方式靈活使用，激勵學生做好獨立自主探索，積極思考，尋找答案，逐步逐步加強學生的閱讀方式學習能力。在這一整個過程中，也會促進學生盡快獨立思考學習的優(yōu)良習慣。

（三）善于觀察并勤于思考。在小學語文課堂教學中，老師要重視培育學生善于觀察、勤于思考的能力，它是小學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵含義。怎樣利用課本知識的形成資源來培育學生的洞察力和思維能力呢？比如，課文內(nèi)容《奇怪的大石頭》這篇文，講的是中國有名的地質(zhì)專家李四光老先生在兒時與同學玩捉迷藏的過程中，總喜愛藏在一大塊大石頭后邊。長此以往，他對自己身旁的這一塊大石頭的由來就造成了非常大的疑惑——這一塊大石頭到底是誰把它放到這里的呢？假如從天上掉下來的隕石，那 地面上為何不會有砸出來的大坑呢？因此李四光老先生便去求教老師和爸爸，但也沒有獲得正確的解答。直至李四光老先生隨后探究了地質(zhì)方面的規(guī)律性，才知道原先這一塊大石頭從很遠的秦嶺山利用冰川運動送到自己的故鄉(xiāng)。老師在解讀這篇課文的過程中，要讓學生體會到李四光老先生這類善于觀察、勤于思考、精益求精的求知精神。這就是課文內(nèi)容的形成資源，也是開拓性閱讀文章的應(yīng)當有之意。

結(jié)語

在小學語文課堂教學中，開拓性閱讀是一個非常關(guān)鍵的教學過程。它能合理有效地提升學生的閱讀文章求知欲，培育學生的閱讀文章積極性，更有助于開拓學生的視角。所以，在小學語文閱讀教學中，開拓性閱讀文章對學生閱讀的能力的提升有著關(guān)鍵實際意義。