王樂

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣瑞峰小學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015100）

新課程教學(xué)理念的推行，對小學(xué)教育作出了全面的要求。美術(shù)作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生審美意識促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不管是從學(xué)校角度還是教師家長角度，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，該門學(xué)科一直被置于邊緣地帶，無法發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，對全面推行素質(zhì)教育造成了極大的影響。對此需要從多方面入手，認(rèn)真探討現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育面臨的諸多問題，并提出相應(yīng)的改革措施，更好的推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的深入發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師主要以教材為主，不能夠?qū)φn外知識進(jìn)行有效的拓展，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，不夠豐富，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。教師在教學(xué)過程中大多與美術(shù)理論知識傳授為主，缺少美術(shù)文化，美術(shù)能力，美術(shù)鑒賞等方面的引導(dǎo)，不利于小學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)手段過于單一

盡管新課程改革對小學(xué)美術(shù)作出了全新的教學(xué)要求，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高。美術(shù)教師在開展教學(xué)時主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，不能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師掌握了課堂節(jié)奏，學(xué)生在課堂上被動聽講，無法發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中各種先進(jìn)的教學(xué)，技術(shù)應(yīng)用不足，教學(xué)形式不夠豐富靈活，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（三）教學(xué)評價不合理

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程中主要以教師的單項評價為主，考核內(nèi)容主要以期末考試為主，考核方法和考核內(nèi)容單一。在對學(xué)生進(jìn)行評價過程中，主要是依據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行單純性的評價，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對美術(shù)的鑒賞能力缺乏針對性的評價。由于整體的評價過于單調(diào)，缺乏生動性，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革路徑

（一）拓展多元化的教學(xué)資源

一方面教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革的要求，加強與學(xué)生之間的互動交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，發(fā)掘生活當(dāng)中的素材。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和日常生活過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過聯(lián)想想象，小組問題小組討論等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己對美術(shù)的看法和意見，讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，充分滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)畫飛機時，有的學(xué)生畫出了航天器，有的學(xué)生畫出了直升機，有的學(xué)生畫出了傳統(tǒng)的大飛機，針對不同的畫作，教師都應(yīng)該給予鼓勵，并圍繞圖畫進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。另一方面還應(yīng)該靈活運用現(xiàn)有的教材資源。新課改背景下所出版的教材看似簡單，其實內(nèi)部存在很多需要挖掘的內(nèi)容。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該創(chuàng)造性地使用和挖掘現(xiàn)有的教材，開發(fā)課程資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)手段。在實際的教材應(yīng)用過程中，就需要教師深入教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的探討分析，并結(jié)合學(xué)生的需求構(gòu)建多樣化的教學(xué)方案，更好的詮釋和挖掘教材中所蘊含的隱性教學(xué)資源。教師除了在課堂展示美術(shù)作品之外，還可以向?qū)W生介紹各種明信片、插畫，這樣能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)豐富學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知。

（二）不斷豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究和分析，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征心理變化，挖掘出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以小學(xué)生的興趣心理需求和生活經(jīng)驗作為切入點，不斷豐富教學(xué)手段。而要想達(dá)到這個目標(biāo)，就要求教師除了依托教材進(jìn)行課程設(shè)計之外，還應(yīng)該廣泛地收集各種美術(shù)材料，要確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)置幾套教學(xué)方案，滿足不同小學(xué)生的實際需求。在實際教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、反映情況，對教學(xué)方案做出靈活的調(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去高高在上掌握課堂節(jié)奏的教學(xué)模式，避免過多的干預(yù)學(xué)生的探索活動，要給予學(xué)生充分的探索交流的時間，同時還應(yīng)該做出一定的監(jiān)督，保證課堂教學(xué)能夠不斷向前推進(jìn)。另外小學(xué)美術(shù)教師還可以將課堂延伸到戶外，進(jìn)一步拓展課堂空間。通過讓學(xué)生走出教室，走出校園，置身于自然環(huán)境當(dāng)中，更好的體會自然、感受自然。通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館展覽館，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象空間。

（三）構(gòu)建開放式的教學(xué)評價模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅以學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一條件。在對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價時，要避免使用成人藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，要保證評價方式的多樣性。另外還可以推進(jìn)學(xué)生互評，教師評價，學(xué)生評價教師等多種評價措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在點評學(xué)生的成果時，應(yīng)該幽默、有趣味，要善于鼓勵學(xué)生，最大程度的發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵和調(diào)節(jié)作用。另外在教學(xué)評價期間，應(yīng)該將過程評價和最終評價有效結(jié)合，保證評價的全面性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)與英語數(shù)學(xué)語文等課程同等重要，他能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美價值觀點，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生動腦動手，符合現(xiàn)代教育理念。教師學(xué)校和家長應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，不斷拓展教學(xué)資源，加強互動，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，切實促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作的開展。