楊道靜

（貴州省玉屏侗族自治縣德龍小學，貴州 玉屏 554000）

引言

對于生理和心理發(fā)展剛剛萌芽，處于未開發(fā)狀態(tài)的小學生們，天性活潑，對事情充滿好奇心，因此注意力會集中在娛樂上，而不是學習上，不僅對于學校和課堂有些排斥感，對數學接受度低，學習起來有些困難且效率低。所以，針對小學生的數學課堂教學，要讓學生有學習動力，這時教師的激勵策略就非常重要，幫助小學生在課堂中集中注意力，提高學生的數學學習興趣，激發(fā)學生學習的主體意識和學習的自主能動性，進行快樂的學習從而提升教學效率。

一、小學數學課堂教學中的激勵策略的應用研究

“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，所以說，教師要想培養(yǎng)學生對小學數學的學習興趣，提高學生對數學學習的自主能動性，就要與學生建立良好的師生關系，親如朋友才可傾訴心扉，“親其師”才能“信其道”。學生只有對老師有親密情感和深厚信賴，老師才能與學生進行親密的交流，才能利用教師激勵的教學策略，幫助學生培養(yǎng)對數學學習的興趣，幫助學生在學習中找到自我滿足感，在無形中對學生滲透學習的優(yōu)點與樂趣，讓學生對學習的興趣油然而生。

（一）真正了解學生的性格及階段性特點

教師要想對學生進行激勵的教學策略，首先就是要真正的了解學生，了解小學生總體的階段性特點，了解整個班級的最近發(fā)展情況，還要對每一位學生的家庭情況以及性格特點了解清楚，做到“投其所好”。教師只有了解每位學生，才能指導學生在數學課程中的學習需求，對數學學習的興趣，教師才能更好地進行課堂教學。小學數學教師在教學實踐中不僅要尊重學生的需求，還要應和學生的學習需求給與學生熱情的教學和細致的關心，對于學生的激勵也要基于學生的課堂表現情況，從而調動學生的積極性，提高對數學的學習興趣。

比如：在小學數學《認識人民幣》的教學中，教師首先要了解學生對這節(jié)內容的學習興趣高低，從而決定課堂結構應該如何構建；其次，教師還應該在課程進行之前，知道學生對人民幣面值的了解程度，從而決定在這一節(jié)的知識講解中對學生的激勵程度。如果學生對人民幣面值很了解，教師就可以通過課堂講解，激勵學生在課堂站到講臺上，為學生們講述人民幣面值的特點，從而鍛煉學生的表達能力，提高自信心。如果學生對人民幣面值了解很少，教師可以通過多媒體形式，幫助學生激發(fā)對人民幣的學習興趣，從而通過小組討論，激勵學生在課堂中勇敢表達自己的想法。

（二）在多方面激勵并贊美學生

“每個孩子都是一顆種子，只不過每個人的花期不同。相信孩子，靜待花開。也許你的孩子不是一朵美麗的花朵，而是一顆參天大樹?！庇纱?，教師應該相信孩子，給與學生更大的信任感，并不斷激勵學生，幫助學生在學習中發(fā)揮自主意識，找到學生獨特的、屬于自己的優(yōu)異之處。教師利用激勵策略，幫助學生找到自己隱藏的潛能，讓學生找到屬于自己的價值。同時教師應該多贊美學生，幫助學生在晦澀的數學學習中，找到屬于自己的立場和長處，通過對學生的激勵和對學生的贊美，幫助學生激發(fā)對數學學習的興趣，從而提高學生成績，建立自信，更健康向上的成長。

比如：在小學數學《多邊形的面積》這一節(jié)的知識的學習中，教師首先向學生提問之前學過的面積求解方法，或是學生對多邊形面積的求解方法的個人理解，激勵學生充分表達自己的想法，之后，對表現積極的學生進行表揚加分等。同時教師不應局限于教材知識，對于學生提出的求解方法也應該采取，向學生演示并相信學生。像在求取正方形的面積時，教師可以首先采取直接求取的方法，向學生講解求解方法，之后讓學生發(fā)散思維，提出其他的求解方法，教師在引導學生采用分成兩個直角三角形的方法來求取面積，這樣激勵學生表達想法，有利于激發(fā)學生的數學學習興趣。

（三）通過培養(yǎng)學生的競爭意識激勵學生

有競爭才會有動力，因此教師可以在小學數學課堂中，通過培養(yǎng)學生的競爭意識來激勵學生學習。像教師可以在小學數學課堂中，采用問題導向的教學方法，教師提出一個問題，最先回答正確的同學可以獲得加分，讓學生在討論問題和回答問題的過程中培養(yǎng)競爭意識，從而可以激勵學生的學習，提高學生的學習動力。比如：在學習四年級下冊的《三角形》時，教師可以提問三角形的分類標準，等腰三角形與等邊三角形的相同點和區(qū)別點等問題，激勵學生勇敢回答，并給先回答正確的學生加分或獎勵，從而激勵學生在數學學習中更有自信。

二、結語

綜上所述，文章主要介紹激勵策略在小學數學教學中的有效應用，在文章的介紹中，可以深切體會到在小學數學課堂教學中，進行激勵策略的重要性。教師在進行激勵策略時，不僅要了解學生的各方面的情況，包括學習和生活等，還要相信、激勵學生并且贊美學生。同時可以采取回答問題獲得獎勵的方式激勵學生，這樣才能將激勵策略的作用發(fā)揮到最大化，小學數學課堂教學中的激勵策略對于教師與學生來說都有重大的作用，可以推進小學數學教學質量和學生學習效率的提升。