雷貴武

（貴州省松桃苗族自治縣瓦溪鄉(xiāng)十字村完小，貴州 銅仁 554107）

引言

在農村小學數學教學中，我們教師要實事求是，根據教學目標和農村學生學習實際對教學策略進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能吸引農村孩子的學習注意力和課堂參與度，才能實現(xiàn)數學教學效率的提升。通過數學教師學習和積累豐富的教學經驗，樹立創(chuàng)新教育理念，為學生精心設計多樣化的教學方式，引導學生積極主動參與到數學課堂之中，以此來深化學生對相關數學知識的進一步理解，讓學生體會到學習數學的輕松和樂趣。下文便是作者對于農村小學數學課程教學策略的創(chuàng)新與優(yōu)化所提出的幾點見解，僅供參考：

一、教師要樹立全新的教學理念

在新的教育背景下，數學教師要樹立全新的教學理念，將創(chuàng)新教育引入到數學課堂之中。首先，教師要注重對學生數學思維的啟發(fā)，引導學生能夠從數學的角度去思考問題，促使學生可以富有創(chuàng)造性的解決問題。其次，數學教師要加強對學生學習興趣的激發(fā)，只有學生產生強烈的學習熱情，才會更加積極的走進數學課堂，從而逐漸提升學生學習數學的效果和能力。例如在《認識圖形》教學中。教師要讓學生認識長方體、正方體、平行四邊形和三角形等圖形，能夠直觀的感知圖形的特征，感悟立體圖形與平面圖形的區(qū)別，豐富學生的直觀體驗和空間觀念。因此，教師就可以為學生在講桌上，擺放相關的實物，引導學生從不同的角度去觀察，讓學生去自主發(fā)現(xiàn)不同觀察角度的效果，這樣有助于學生產生濃厚的探究欲望和興趣，有助于數學教師的教學順利開展。

二、巧用信息技術豐富教學模式

信息技術的高速發(fā)展為我們農村教育提供了諸多便捷的途徑，利用好信息技術，能夠有效的提升當前農村小學數學教學效率。例如在學習《四則運算法則》這一課中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以以動畫片的形式來進行課堂引導，用學生熟悉的卡通人物形象提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，然后在展開教學內容。在教學完畢后，教師可以通過希沃白板來進行課后練習，根據自身的了解，選取班級優(yōu)、中、差各一名學生，來在講臺上利用希沃白板進行課后練習，讓學生暴露問題，然后進行解決，集中的解決學生學習當中出現(xiàn)的問題。在課后自學能力鞏固中，教師可以利用微課，將課后作業(yè)和自己的講解以PPT 和視頻的形式進行結合，通過互聯(lián)網平臺發(fā)送到班級群當中，供學生參考使用，優(yōu)化學生課后學習過程，提升學生自學效率。

三、強化學生對知識的應用能力

數學知識學習的最終目的，是為了讓學生能夠運用數學知識服務于生活，因此教師需要在教學當中適當的開展一些課外實踐活動，給予學生應用知識的機會，加深對于知識的理解和認識，強化數學和生活的關聯(lián)性，從而提升學生知識內化和外部拓展的效率。例如在學習《幾何圖形面積公式》中，教師可以帶領學生去戶外，測量一些小型建筑物的數據，然后利用面積公式進行計算?；蛘咴趯W習“函數”的過程中，教師可以讓學生去調查自己周邊超市打折的折扣以及商品價格，建立模型去計算超市到底是虧損還是盈利。把數學知識和生活建立關聯(lián)，給予學生運用知識解決生活問題的機會，加深學生對于知識的認識和感受，提升學生的數學綜合能力。

四、重視課堂教學方法的適時優(yōu)化

課堂教學是一個動態(tài)的過程，教學中教師適時的調整和優(yōu)化教學方法，這樣有利于為學生創(chuàng)造思考、想象的空間。例如在關于時鐘知識的教學中，教師可引導學生自行觀看生活中常見的鐘表、手表及智能手機，要求學生分析鐘表中不同數字的含義。此時，教師可設置“我們知道下午1 點15 分，可以表示為pm1：15，如何將它表示成24 小時制呢？”學生們通過對比發(fā)現(xiàn)，12 小時制和24 小時制的區(qū)別就在于12 小時制是分段計時法，但24 小時制不是分段計時法，它表示的時間的方法就是0～24 小時。這時，教師可提出12 小時制和24 小時制的換算方法，采用例題探究的形式讓學生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。最后，學生們在教師的引導和自主探究中，解決了有關計時法方面的問題。這不僅有利于培養(yǎng)學生的探究精神，還能讓學生借助生活中的例題進行聯(lián)想。

五、強化學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)教學當中，學生在教師主導的課堂當中一味的套用教師的方法和思路，進而形成了懶于思考的習慣，學習效率較差。在新時期的教學當中，教師應當改變這種教學現(xiàn)狀，在教學當中多去開展以學生為主體的教學，讓學生去自主的對知識進行探索，提升學生的自主學習能力。例如在進行《直角三角形面積公式》相關知識教學中，直角三角形面積公式的得來，可以由長方形（正方形）面積公式推導而出，這個時候，教師可以讓學生以長方形面積公式去推到直角三角形面積公式，以小組的形式去分析如何計算直角三角形面積公式。通過這種對于知識點的研究，能夠鍛煉學生的數學思維，強化學生自學能力。

結語

總之，在農村小學數學課堂教學過程中，教師要轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，以多元化的教學促進學生運用思維進行知識基礎框架構建，以深入了解數學學科的特點，強化對所學知識的運用，從而提高課堂教學整體效率。