李彤 姚越

（沈陽建筑大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）

引言

要將人本主義的概念引入教育，教師必須首先了解人本主義的概念。通過學(xué)習(xí)，教師深刻理解了這一概念并將其與實(shí)際教育相結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)世界中，教師需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)來修改自己的教學(xué)計劃。除了通過與學(xué)生溝通來修改教學(xué)計劃外，教師在設(shè)計教育課件之前還必須從學(xué)生的角度進(jìn)行思考。這使課件更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。這種方法以學(xué)生為中心，以人為本的教育理念即教育為基礎(chǔ)。弘揚(yáng)和實(shí)施以人為本的教育理念，表明中國的教育充滿活力，并隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展。

一、人文主義的意義

在教育管理中，人本主義概念的含義意味著尊重個人特征，在不限制學(xué)生個性發(fā)展的情況下將教育和教授放在首位，并創(chuàng)建服務(wù)型教育。在高職院校，以學(xué)生為主體，學(xué)校的主要目標(biāo)是教育學(xué)生，現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念不同?；谄浣艹龅膫€性，學(xué)校不應(yīng)忽視每個學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)校必須具有培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的能力，創(chuàng)造滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育環(huán)境，并努力培養(yǎng)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步提高，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。以人為本的理念凸顯了個體差異和獨(dú)立性，在教學(xué)和管理中，教師必須結(jié)合學(xué)生的個性，因材施教去激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的教育環(huán)境。

二、維持大學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

總體來說，高等教育發(fā)展良好，國家一直高度重視高等教育的發(fā)展。學(xué)校還致力于完成學(xué)校的教育任務(wù)，并為社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今的高等教育已逐漸進(jìn)入大眾化教育階段。讓我們關(guān)注當(dāng)前大學(xué)教育管理的概念和系統(tǒng)。

高校的教育管理理念是大學(xué)在實(shí)際業(yè)務(wù)中貫徹的指導(dǎo)思想，是促進(jìn)大學(xué)建設(shè)和高等教育發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)。大學(xué)建設(shè)和高等教育發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此大學(xué)的教授管理理念必須實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并為培養(yǎng)人才奠定思想基礎(chǔ)。換句話說，我們著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，通過規(guī)劃教學(xué)指標(biāo)，制定教學(xué)計劃和測試教學(xué)質(zhì)量等一系列過程，有效地促進(jìn)了合格學(xué)生的培養(yǎng)。

高校教育管理制度可以規(guī)范和穩(wěn)定教育秩序，可以有效地表現(xiàn)出對教育管理的熱情，這是提高教育效率和教育質(zhì)量的有力保證。大學(xué)的教育管理體系是按照教育管理理念建立的工作章程，為培養(yǎng)具有具體實(shí)踐意義的人才提供了基礎(chǔ)。

三、在大學(xué)教育管理中引入人本主義概念的計劃

（一）大學(xué)教育管理系統(tǒng)人性化設(shè)計

為了在大學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)人文思維，在設(shè)計教學(xué)管理系統(tǒng)的過程中必須接受師生的意見，并促使師生參與能夠充分體現(xiàn)人本主義理念的系統(tǒng)設(shè)計。教職員工是基層人員，他們從事教育工作，與學(xué)生保持密切關(guān)系并最了解他們。因此，在建立教育管理體系時，必須充分考慮教職工的意見，以符合要求。它需要真正的培訓(xùn)，因此鼓勵更加標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)的教育。不僅如此，它將對學(xué)生發(fā)揮重要作用，并創(chuàng)造有效的學(xué)生反饋方法，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，并相應(yīng)地調(diào)整教育管理體系?？傊?，大學(xué)教育管理系統(tǒng)的人性化設(shè)計不僅可以調(diào)動教師的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。

（二）尊重個體差異，優(yōu)化管理措施

在將人本主義理念引入大學(xué)教育管理中時，教師必須尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教育目標(biāo)。但是，學(xué)生之間存在很大的個體差異，為了貫徹以人為本的教學(xué)理念，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。不僅如此，在大學(xué)教育管理方面，也不應(yīng)太嚴(yán)格，最好將情緒管理的概念納入管理中，這有助于提高管理效率并提高高等教育水平。師生之間的關(guān)系最為緊密，學(xué)校的教師管理應(yīng)以人本主義的理念為基礎(chǔ)，教師管理體系應(yīng)不斷完善，只有合理運(yùn)用人本主義的理念才能提高教學(xué)水平。

（三）科學(xué)的教學(xué)管理

確定正確的概念后，教師需要將其付諸實(shí)踐。因此，有必要使教育管理更加科學(xué)和有效，并使用某些技術(shù)使學(xué)校管理現(xiàn)代化?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)代高質(zhì)量教育的原則和要求來改變和改進(jìn)教育管理，我們特別重視統(tǒng)一管理的改進(jìn)。例如，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇感興趣的學(xué)科，并可以選擇學(xué)科老師。使用分級教學(xué)方法，根據(jù)評估指標(biāo)將學(xué)生分為不同級別，并針對每個級別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)評估。它使學(xué)生在具有一定程度的學(xué)習(xí)能力后可以選擇大學(xué)學(xué)位課程來學(xué)習(xí)雙學(xué)位。它還使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在線選擇課程，學(xué)習(xí)特定課程并完成學(xué)生反饋數(shù)據(jù)收集。這些方法有助于實(shí)施人本主義概念。

結(jié)束語：簡而言之，在大學(xué)教育中使用人文教育理念既符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，又是一種非常有效和高質(zhì)量的管理方法。當(dāng)前的人本主義理念在大學(xué)的運(yùn)作和應(yīng)用中仍然存在許多問題，學(xué)校必須意識到存在的問題并積極思考解決方案。學(xué)校可以鼓勵人本主義理念在各個方面的實(shí)際應(yīng)用，提高管理的效率和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展。