馬學玉

（甘肅省臨夏州康樂縣當川鋪小學，甘肅 臨夏州 731503）

數(shù)學學習對于發(fā)展學生的邏輯思維能力有很大的促進作用。但是由于小學生的學習興趣不高、學習能力一般等因素導致小學數(shù)學課堂的教學效率難以提升，課堂氛圍沉悶，為了更好地通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師必須創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氛圍，提高他們的學習積極性進而獲得良好的教育成效。教師可就小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效途徑進行探究。

一、加強基礎知識的講授，重視生活與實踐的融入

數(shù)學知識具有一定的連貫性以及靈活性，奠定良好的知識基礎對學好這門課程有重要的意義，因為數(shù)學內容是環(huán)環(huán)相扣的，內容的選擇和設置遵循了由易到難和由簡單到復雜的原則，只有一步一步跟著教師的學習步伐，才能更好地提升能力，而且基礎的理論知識也是鍛煉學生思維能力的關鍵，只有將基礎知識掌握透徹，才能以此為根據(jù)進行進一步思考，去探究數(shù)學問題該如何解決，在問題解決的過程中，才能靈活地將已經(jīng)掌握的知識和概念調動起來。所以教師的首要任務應該為加強基礎知識的講授。例如，學習乘法的基礎是九九乘法口訣，在三年級乘法的講解中，教師應該重點講解乘法口訣，因為這個口訣不僅適用于十以內的乘法運算，還能讓學生以它為參照思考兩位數(shù)乘兩位數(shù)應該如何計算，提升自身的思維能力。所以加強理論性知識的講解是極其必要的，這為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力做出了鋪墊。除了加強基礎知識的講授，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師還應該重視將生活實際引入課堂，以此來豐富教學資源。比如根據(jù)學生的學習狀況以及學習能力，教師可以為他們編制一套適合鍛煉思維的習題，并將生活中的實際問題融入其中，這樣在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，還能拓寬他們的解題思路，有效提升數(shù)學綜合能力。

此外，生活中有很多關于數(shù)學方面的知識，除了在課本上講解的數(shù)學知識外，教師也可以借助生活中的數(shù)學知識，將其與數(shù)學學習結合起來。比如，在蓋房子的時候房屋頂部都設計成三角形，這樣是為了增加房屋的穩(wěn)固性，而柵欄為什么要設計成平行四邊形？這是因為平行四邊形方便移動等等。如果教會學生認真觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活處處皆學問，同時里面也有很多數(shù)學知識，這樣可以增加學生對數(shù)學學習的興趣，提高其學習的積極性。

二、創(chuàng)新生動形象的教學情境

根據(jù)小學生貪玩，對新鮮事物感興趣的性格特點，教師可以在課堂上創(chuàng)設生動形象的教學情境，一方面吸引學生的注意力，另一方面能夠激發(fā)他們的學習興趣、充分調動其參與數(shù)學活動的積極性。而且創(chuàng)設情境還能幫助學生簡化學習內容。一些抽象性的數(shù)學知識或是數(shù)學概念會給學生的思考帶來一定的難度，同時影響學習效果[4]。而通過創(chuàng)設教學情境的方式能夠將抽象轉化為具體，將一些抽象的知識直觀、形象、生動地展示給學生，促進其深度理解和掌握。例如，在講解真分數(shù)與假分數(shù)時，其定義是按照分子與分母的大小關系展開的，單純講解概念學生是很難理解的，所以教師可以創(chuàng)設情境，在黑板上畫出一個圓，并把它四等分，用填充的顏色表示1 個1/4、3 個1/4、4 個1/4，然后讓學生思考5 個1/4 應該怎么表示，進而直觀地表示真分數(shù)與假分數(shù)。這樣的方式較傳輸概念性的內容更容易理解，也更能對學生的思維進行啟發(fā)，因此在教學過程中因借助相應的情境，營造一種學習氛圍，從而有助于學生思考。

三、采用體驗式學習方式

新課程改革更傾向于發(fā)展學生的自主學習能力以及自主探究能力，體驗式學習是其中有效的策略之一。這一方式是以學生為主體，為他們提供廣闊的平臺，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并通過探究分析最終解決問題四部分構成的。而教師的主要任務就是引導，在學生遇到實在不能解決的問題時給予適當?shù)闹笇?，但是要保證在學生思考和探究的過程中，不能隨意干擾，否則會打斷他們的思維，不利于其邏輯思維能力的發(fā)展和提高，甚至會導致其學習興趣大大降低。所以體驗式學習方式對促進學生思考有很大的促進作用，例如學習圓的周長時，教師可以采用體驗式學習的方式，讓學生在課下復習圓的基礎知識，然后在課堂上為其展示與圓相關的基礎知識的視頻，并提出問題：給一個圓形的菜板圍上一圈鐵皮，需要多長的鐵皮呢？有的學生提出用繩子繞一圈菜板，然后測量繩子的長；有的學生提出把菜板在尺子上滾一周，就知道需要多長的鐵皮了等等。對于這個問題，他們會產(chǎn)生五花八門的解決方案，在展現(xiàn)自己的同時掌握了多種解決方法，豐富解題經(jīng)驗。可以說思考解決方案的過程就是提高邏輯思維能力的過程，這樣不僅提高了學生自主學習的能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學綜合素質。

四、結語

在小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是極其重要的，教師應該加強基礎知識的講解，重視生活與實踐的融入，鍛煉學生的思考能力，還應該創(chuàng)新教學方式，通過創(chuàng)設情境以及開展體驗式學習的方式，激發(fā)他們的學習動力，并促進自主學習習慣的養(yǎng)成，使學生無論在學習還是解決問題的過程中都能更加積極地思考，最終養(yǎng)成較強的邏輯思維能力，為未來的學習奠定堅實的基礎。