肖興全

（積石山縣民族中學(xué)，甘肅 臨夏 731700）

學(xué)生是高中教學(xué)課堂中的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生的個(gè)性特征展開(kāi)一系列個(gè)性化教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的影響下不斷地提升自身的能力，進(jìn)而能影響自身的學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)視野下高中歷史教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力

在歷史課堂過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能夠合理的分析歷史事件發(fā)生的意義。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力，學(xué)生也能夠通過(guò)這種能力從而針對(duì)歷史事件和設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀且理性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)知。

（二）提升學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)生在理解歷史事件的同時(shí)，能夠客觀的分析這個(gè)事件，并且在理解歷史事件的過(guò)程中，學(xué)生能夠感悟到不同類型所具有的歷史事件，這就是歷史思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)歷史實(shí)踐的分析與思考，這種歷史思維能力，能夠幫助學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀念，學(xué)生在不斷地分析理解的過(guò)程中，也能有效的提升自身的歷史思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

教師如果想要幫學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，就應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀是教學(xué)構(gòu)成中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生對(duì)民族和國(guó)家的認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感到強(qiáng)烈的自豪。另外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠正確的去面對(duì)來(lái)自于其他國(guó)家的文化歷史，以開(kāi)放的胸懷去面對(duì)世界文化。

二、核心素養(yǎng)視野下高中歷史教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)歷史解釋能力

所謂歷史解釋，需要學(xué)生利用歷史材料對(duì)歷史人物、時(shí)間、現(xiàn)象等做出客觀地評(píng)述，達(dá)到對(duì)歷史事件的真實(shí)還原，根據(jù)歷史演變規(guī)律預(yù)測(cè)其發(fā)展及變化過(guò)程，進(jìn)而賦予歷史問(wèn)題真實(shí)的現(xiàn)實(shí)含義，起到以史為鑒的作用。學(xué)生在開(kāi)展歷史解釋時(shí)一定要有所依據(jù)，掌握必要的實(shí)證內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合、客觀地分析，達(dá)到借史引論、史論結(jié)合的目的，保證所做出的歷史解釋客觀、合理、全面、科學(xué)。所以歷史解釋又可以看作是對(duì)各種史料的整理、總結(jié)、分析、解釋和辯證。

（二）掌握歷史知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提高記憶效率

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多記憶性內(nèi)容，屬于記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)不動(dòng)腦筋，認(rèn)為遵循死記硬背的方法就能學(xué)好歷史，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越學(xué)越難，很多知識(shí)點(diǎn)根本記不住并且容易發(fā)生混淆。這是因?yàn)楹芏鄽v史事件的發(fā)生和起因都是相互交錯(cuò)、相互聯(lián)系的，所以學(xué)生只有完全理清其中的前因后果、去偽存真，才能準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在記憶時(shí)更加有條理，更加牢固，印象深刻。比如，在講解古代納稅制度時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析夏商周時(shí)代的貢賦制度，指出這是我國(guó)古代賦稅制度最早的雛形。而根據(jù)時(shí)間的推算，到了春秋初期，統(tǒng)治者開(kāi)始按照初稅畝的制度進(jìn)行征收。到秦漢時(shí)期，統(tǒng)治者開(kāi)始將農(nóng)民編入戶籍，按照戶籍收取租稅，因此，秦朝滅亡與賦稅繁重脫不了干系。到了漢朝初建時(shí)，統(tǒng)治者吸取了秦的教訓(xùn)，提倡輕徭薄稅，從此賦稅徭役制度也開(kāi)始正式形成。到了明朝中后期，“一條鞭法”承襲唐代的兩稅法，將徭役、田賦、以及其它雜征總為一條，合并成銀兩進(jìn)行征收，按農(nóng)戶田地畝數(shù)進(jìn)行折算和繳納。其在簡(jiǎn)化稅制、方便征收的同時(shí)，易于查處，難于作弊，增加了國(guó)家財(cái)政收入。到清朝前期，統(tǒng)治者開(kāi)始實(shí)行“攤丁入畝”的征收原則，將丁銀并入田賦征收。在具體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，朝代變更和具體的歷史背景，利用邏輯思維和推理能力對(duì)歷史事件的整個(gè)演變過(guò)程進(jìn)行分析，從而更好地理解歷史概念，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。

（三）優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方法

教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生充分掌握歷史的相關(guān)知識(shí)，還要通過(guò)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，從而教導(dǎo)學(xué)生能夠掌握正確的歷史教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)基于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袣v史這門(mén)學(xué)科能夠有著深刻的認(rèn)知，這樣能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到歷史，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的分析，能夠更加獨(dú)立的對(duì)歷史事件進(jìn)行分析思考，并且能夠通過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的方法研究，從而達(dá)到事半功倍的歷史學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維和分析能力的培養(yǎng)。確保學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升。

（四）幫助學(xué)生確立人生觀和價(jià)值觀

教師借助歷史內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，向?qū)W生普及和宣傳相關(guān)英雄、領(lǐng)袖人物等的事跡，幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的觀念和思維模式，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟生活，領(lǐng)悟思想精神，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)，最終幫助學(xué)生確立正確的、符合社會(huì)發(fā)展的人生觀和價(jià)值觀。

總結(jié)：高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要選擇合適的切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法。并且在全新的教學(xué)理念之中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的選擇教學(xué)方案和科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷的去創(chuàng)新，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。