王源

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

一、項(xiàng)目總論

（一）項(xiàng)目名稱(chēng)

淺談留守兒童的心理疏導(dǎo)

（二）留守兒童基本情況調(diào)查研究

從有關(guān)留守兒童的數(shù)據(jù)資料來(lái)看：2019 年我國(guó)留守兒童約1900 萬(wàn)人，留守兒童約占學(xué)生總?cè)藬?shù)35%。其中父母雙方長(zhǎng)期在外的兒童約占68.8%。父母單方長(zhǎng)期在外的約兒童占24.5%。這些孩子長(zhǎng)期都獨(dú)自生活，所以在心理上，他們主要存在以下問(wèn)題：

問(wèn)題一：性格孤僻

根據(jù)四川省社科院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，部分留守兒童缺少應(yīng)有的活潑快樂(lè)，導(dǎo)致留守兒童渴望親情、生活孤單、性情孤僻，屬于“情感饑餓”類(lèi)孩子。

問(wèn)題二：情緒消極

留守兒童的情緒是不穩(wěn)定的，大部分的孩子都存在消極狀態(tài)，這正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，缺少家庭的溫暖，所以許多孩子都存在焦慮、沮喪、孤獨(dú)的心理問(wèn)題，甚至有些留守兒童患上了抑郁癥。

問(wèn)題三：發(fā)展失衡

留守兒童中，18%的人表現(xiàn)為心理不平衡。這部分兒童沒(méi)有感受到家庭的溫馨，造成心理失衡，缺乏溫暖。如果他們有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就會(huì)把這些金錢(qián)花在物質(zhì)上面去，進(jìn)而來(lái)充實(shí)他們空虛的心靈，去享受物質(zhì)帶給他們的短暫快樂(lè)；也有一些孩子處于非常叛逆的時(shí)期，他們總是用仇視的目光去看待周?chē)囊磺校斐蓛r(jià)值觀錯(cuò)亂，由此引出了自卑心理。

（三）留守兒童現(xiàn)狀分析

由于在當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都外出打工，無(wú)暇顧及孩子，就把子女留給他們的爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)管，或者由叔伯姑姨舅等親戚監(jiān)護(hù)，隔代監(jiān)管存在較大的思想差別，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)又缺少教育思想，使這些孩子得不到正確的教育引領(lǐng)；親戚監(jiān)護(hù)也不能得到良好的教育，因?yàn)樗麄儼迅嗟男乃歼€是放在自己孩子身上的。

（四）留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因

1.家庭原因。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕鈩?wù)工，使他們的孩子在心理上發(fā)生很大變化。他們無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的溝通，就算是通過(guò)微信視頻，家長(zhǎng)也無(wú)法準(zhǔn)確了解孩子最近的生活狀況，孩子遇到一些心理上的問(wèn)題也不能及時(shí)訴苦，尋求安慰。

2.學(xué)校原因。我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)留守兒童的重視程度比較高，但是有些學(xué)校依舊沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性和緊迫性，沒(méi)有留意到留守兒童的心理需求。

3.政府原因。部分基層黨委政府對(duì)留守兒童的關(guān)注力度不夠，政府有關(guān)部門(mén)對(duì)游戲廳、酒吧、網(wǎng)吧、KTV 的管理并不完善，個(gè)別經(jīng)營(yíng)業(yè)主、個(gè)體商戶為了利益，允許未成年人進(jìn)入公共場(chǎng)所，嚴(yán)重影響兒童的身心健康。

4.社會(huì)原因。留守兒童大部分都生活在我國(guó)的鄉(xiāng)村地區(qū)，那里的生活條件相對(duì)艱苦，治安狀況有待改善，并且當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蠖既狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)，社會(huì)對(duì)一般違法行為打擊力度還不夠，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生一些留守兒童受害事件。

二、留守兒童個(gè)案研究

以下是本項(xiàng)目在進(jìn)行個(gè)案研究的一項(xiàng)具體案例。

小華是某鄉(xiāng)村的一名留守兒童，平時(shí)蹦蹦跳跳非?；钴S，但心思沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，作業(yè)不按時(shí)完成，爺爺奶奶拿他也沒(méi)辦法，所以成績(jī)?nèi)諠u下滑。有一天，他和同班同學(xué)起了爭(zhēng)執(zhí)，甚至還打了起來(lái)，老師把他叫到了辦公室進(jìn)行了批評(píng)教育，小華很委屈地對(duì)老師說(shuō)：“老師，今天我做的沒(méi)錯(cuò)，他罵我是個(gè)沒(méi)媽的野孩子，這是對(duì)我的不尊重，也對(duì)我媽媽很不尊重，我媽媽常年都在國(guó)外，但他也不能說(shuō)我沒(méi)有媽媽啊?！闭f(shuō)完，小華就很傷心地哭了。老師聽(tīng)了心里很難受，小華的母親常年在國(guó)外，疏于對(duì)他的照顧，本就缺少母愛(ài)的溫暖，同學(xué)說(shuō)的話又深深地傷害了他。老師不斷地安慰他，讓他不要那么難過(guò)，告訴他其實(shí)他的媽媽很關(guān)心他呢，一直在向老師詢問(wèn)他的近況，他聽(tīng)到這里很開(kāi)心，漸漸地向老師吐露自己的心事，講他和媽媽的聊天內(nèi)容，漸漸地，小華也變得懂事多了，喜歡幫助別人，在學(xué)習(xí)上也不斷進(jìn)步，老師感到非常欣慰。這件事使我意識(shí)到，要多多的關(guān)心留守孩子，了解他們的內(nèi)心，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光。

三、留守兒童教育的對(duì)策與建議

（一）家庭教育層面。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，孩子們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的悉心栽培。為了有效促進(jìn)留守兒童心理的健康發(fā)展，我們必須從家庭角度出發(fā)，加強(qiáng)家庭教育。具體做法有：1.外出務(wù)工的父母要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，讓他們感受到溫暖。2.留守兒童的監(jiān)護(hù)人要隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與他們溝通交流，對(duì)他們的不良行為給予正確的教導(dǎo)。

（二）學(xué)校教育層面。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童問(wèn)題引起高度重視。具體做法有：1.學(xué)校要與有關(guān)部門(mén)密切聯(lián)系，掌握本校留守兒童數(shù)量并進(jìn)行登記，完善留守兒童檔案。2.學(xué)校需要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，讓學(xué)校專(zhuān)業(yè)的心理老師定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康講座。3.提高教師自身素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，讓老師能平等的對(duì)待每一位學(xué)生，使他們受到良好的教育。

（三）社會(huì)環(huán)境層面。對(duì)留守兒童的關(guān)心與守護(hù)，同樣少不了社會(huì)的廣泛參與。具體做法有：1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)正面教育，最近的新聞側(cè)重于宣傳“問(wèn)題兒童”，不利于他們的心理健康，因此媒介應(yīng)調(diào)整報(bào)道角度，反映問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)大力宣揚(yáng)其中自強(qiáng)不息的優(yōu)秀典型，激發(fā)他們的自信。2.開(kāi)展心理健康宣傳專(zhuān)題活動(dòng)，讓全社會(huì)都能了解留守兒童心理健康的基本知識(shí)。

孩子是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)的未來(lái)。面對(duì)我國(guó)千萬(wàn)的留守兒童群體，我們不能以平常學(xué)生的眼光去看待他們，要用愛(ài)和溫暖去擁抱他們，就讓我們盡自己最大的努力，用我們的慧心、愛(ài)心和細(xì)心，竭盡全力幫助留守兒童健康茁壯成長(zhǎng)，早日成為國(guó)家的棟梁之才！