張瑞芳

（河南醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450008）

現(xiàn)階段我國醫(yī)學高職院校英語教學存在著學生缺乏自主探究與合作，英語學習被動。其主要表現(xiàn)是：在英語教學過程中，主要是英語教師的講授，學生參與課堂教學互動和參與教學實踐比較少；英語教學課堂上，學生很少參與課堂小組討論；英語教師布置作業(yè)主要是書面作業(yè)，社會實踐作業(yè)不多等。傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學凸顯了“以教師為中心”，這與新課標下教學要體現(xiàn)學生的主體地位不符嚴重影響了高職學生的自主學習能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。在被動式的教學模式下，抑制了學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，影響了高職英語教學效果。這就亟待改革醫(yī)學高職院校英語教學模式。探究式英語教學模式下，教學過程中鼓勵學生進行自主探索，自主尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新能力，因此，探究式教學模式對于醫(yī)學高職院校英語教學改革具有極大的推動作用。

一、探究式教學模式的內(nèi)涵

探究式教學模式指的是在實際的教學過程中，在實際生活、學科領(lǐng)域等中對研究主題進行確定，通過對相關(guān)研究情境的創(chuàng)設(shè)，基于學生的自主學習，使學生對信息進行獨立的收集，對知識進行探索，從而對學生的創(chuàng)新能力與探索能力進行培養(yǎng)。因此，探究式教學是和接受性教學相對而言的。相對于接受性教學模式，探究式教學目標的開放性、實踐性等更強。在探究式教學模式當中，學生處于主體地位，生能夠參與到教學活動當中。通過探究式教學模式能夠?qū)W生終身學習的習慣進行培養(yǎng)。

二、醫(yī)學高職院校英語教學中探究式教學模式應(yīng)用的必要性

第一，時代與社會的發(fā)展要求實施探究式教學模式。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅速，全球經(jīng)濟一體化程度加深。經(jīng)濟的增長主要依賴于知識與科技的創(chuàng)新。教育無疑是提高國家競爭力的根本途徑。傳統(tǒng)的被動式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W方式，使高職學生能夠積極參與到教學活動中，通過合作探究使教學質(zhì)量提高，最終提高國民的綜合素質(zhì)。與此同時，各個行業(yè)都受到科技發(fā)展的影響。信息技術(shù)的發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，面對著日益激烈的人才競爭，只有通過不斷學習才能提高自身競爭力。探究式學習為個體的自主學習能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。

第二，新課標下醫(yī)學高職院校英語教學要求探究式教學模式。我國日益深化教育改革，要求進行素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育整體上使國民綜合素質(zhì)提高。所以高職英語教學改革對于人的發(fā)展給以高度重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，突顯學生的主體地位，由被動式教學模式向探究式教學模式轉(zhuǎn)變，使學生通過探究學習，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)英語教學模式下，高職院校英語教學對于詞匯教學、語法知識教學等給以重視，在培養(yǎng)學生應(yīng)用英語能力方面欠缺。通過探究式教學模式，能夠使學生積極參與到教學活動中，利用交流、合作、參與，對醫(yī)學高職院校學生應(yīng)用英語的綜合能力進行培養(yǎng)。探究式教學英語教學模式的應(yīng)用，使高職學生能夠進行主動思維，自主學習能力不斷提高。

三、醫(yī)學高職院校英語教學中探究式教學模式實施的方案

第一，設(shè)計合適的探究式英語教學內(nèi)容。醫(yī)學高職院校英語探究式教學內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)該基于學生的實際，從學生學習的興趣出發(fā)，緊密聯(lián)系學生未來的工作崗位，對具有現(xiàn)實意義的教學內(nèi)容進行選擇。一是探究式教學模式下教學內(nèi)容選擇要體現(xiàn)趣味性。興趣是個體學習的原動力。探究式教學模式下，選擇具有趣味性的教學內(nèi)容，能夠使學生參與探究的積極性得到激發(fā)，為探究式教學模式的實施提供保障；二是探究式教學模式下選擇教學內(nèi)容要可行性。醫(yī)學高職院校英語教師實施探究式教學模式，從學生的實際水平出發(fā)選擇問題情境，“學術(shù)化”強的內(nèi)容要避免，確保探究式教學內(nèi)容具有可操作性。三是探究式教學模式下應(yīng)該選擇具有意義的教學內(nèi)容。設(shè)計探究式教學內(nèi)容應(yīng)該和學生未來崗位需求相結(jié)合，對學生自主探究的積極性進行調(diào)動。

第二，充分發(fā)揮探究式教學模式下英語教師的引導作用。探究式教學模式下，英語教師是教學活動的組織者、引導者。英語教師對良好的學習環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學生的具體情況進行討論小組的劃分。組織各討論小組進行交流，自主探究問題。英語教師進行引導。英語教師為成功實施探究式教學模式提供保障。英語教師對探究式教學的內(nèi)容、主題進行明確，引導學生進行探究，評價探究的過程。一是英語教師要對學生的情況進行把握?；谧劇柧淼确绞?，英語教師在探究式教學過程之前對學生感興趣的問題、知識儲備、特長等進行了解，預(yù)估探究教學模式中潛在的問題，對于潛在問題要提出解決的對策。探究過程中，英語教師對于學生的問題要及時了解，進行針對性指導。二是探究式教學過程中對于尋疑設(shè)問給以重視。探究式教學在英語基礎(chǔ)知識教學、選擇材料等過程中，對于尋疑設(shè)問要給以重視，使學生能夠帶著問題進行學習與探究。將學生解決問題、探究問題的意識作為英語探究的開設(shè)，使學生能夠發(fā)現(xiàn)英語學習過程中的問題，對問題進行分析，并對問題進行解決。在尋疑的過程中，學生自主學習積極性得到調(diào)動，對問題主動進行探究。三是探究式教學過程中教師的指導要加強。探究式教學過程中，英語教師一方面?zhèn)魇诨A(chǔ)知識，另一方面組織學生進行學習。英語教師通過對學生的指導，使學生能夠?qū)τ谔骄康某醪椒椒ㄟM行掌握。探究式教學模式下，從問題主題出發(fā)，指導學生通過多元化的方法對問題進行解決。探究教學模式下，英語教師指導學生進行思考，拓展了學生的思維。