秦彤彤

（博州蒙古中學，新疆維吾爾自治區(qū) 博爾塔拉蒙古自治州 833400）

一、高中語文教學和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極意義

（一）高中語文教學的積極意義

高中語文作為人文精神豐富的學科之一，它包羅萬千，具有人文性和藝術性。所以高中語文教學不僅是學生打開知識大門的鑰匙，同樣是啟迪學生智慧、發(fā)展學生思維能力的重要方式，在學習語文的過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠得到提升，同樣學生的人文價值觀念，思想感情都可以得到有效地培養(yǎng)，對學生而言，語文亦是一門修身之學。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的積極意義

創(chuàng)新地重要性不言而喻，從九章算術到四大發(fā)明，跨越時間線的創(chuàng)新思想一致延續(xù)至今，他是一個民族繁榮勝強的靈魂印記，是一個國家欣欣向榮的動力來源。所以，在如今的中國，對教育的訴求更高，不僅要注重學生基礎知識的理解掌握，更要注重學生對知識的應用創(chuàng)新，促進學生自身創(chuàng)造力不斷發(fā)展，以為中華民族的偉大復興貢獻更多的力量。沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的學生勢必在時代洪流的競爭中“暗自退場”；沒有創(chuàng)新的教育勢必在大國“暗中角力”的斗爭中“衰退倒流”，因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維成為了當今中國、教育的重要目標。

二、高中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上存在的不足

（一）傳統(tǒng)教學思想的桎梏

在如今的很多高中語文教學中，還是沿用了“滿堂灌”傳統(tǒng)教學思想，在教學中過分注重學生考試成績的高低，認為能夠取得優(yōu)良的成績才是語文教學的首要，不可否認，這種教學方式下學生能夠取得優(yōu)良的成績，但是學生的創(chuàng)新思維和知識應用能力幾乎得不到有效的培養(yǎng)和提升。在這種教學思想的引導下，學生也更加注重學習成績，而忽視了自己的主體位置，將學習任務和教學任務籠統(tǒng)的化為一體，過分依賴教師，在缺乏主體性的教學思想下實則是對學生創(chuàng)造能力的扼殺。

（二）教學目的性很強，缺乏情感投入

如今很多語文教師在執(zhí)教的過程中，過分注重教學指標的完成，教學目的的完成，在課堂教學中一味追求進度，忽視了和學生的情感交流，更不用說深挖教材，開展情感教育了。在這樣的語文課堂之中，教師教學嚴肅、死板，學生學習無趣、乏味，高中階段是學生“三觀”樹立的重要時期，同時也是學生思維、心智發(fā)展的重要時期，如果在教學中沒有投入過多的情感勢必讓學生形成逆反心理，達不到教學目的，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維了。

三、高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）營造良好的氛圍，讓學生積極思考，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在高中語文教學過程中，教師可以通過有效的手段去營造良好的學習氛圍，讓學生孜孜不倦的去感受語文的魅力。眾所周知，氛圍對于學生的影響極其巨大，在一個好的學習氛圍之下，同學們相互探討、相互思考、相互交流，從而達到共同進步；相反的在學習氛圍死沉的情形之下，同學們在學習的過程中極容易受到影響。

當教師注重到氛圍、環(huán)境對學生的影響之時，必定會對癥下藥，使得學生在課堂上活躍、在課堂上勇于表現(xiàn)、用于將自己的見解和想法和同學、老師一起交流，這樣的教學環(huán)境、學習氛圍之下，學生在潛移默化的提問之中提升自己的思維能力。比如在《詩經(jīng)》篇選《關雎》的閱讀教學中，教師要營造良好的教學氛圍，引導學生對其中所蘊藏的經(jīng)典儒家思想進行思考，從而為學生鑒別文學著作中的各種思想奠定基礎。待學生思考之后，教師講解引導，《關雎》一詩蘊含了儒家經(jīng)典思想，其中的“中庸”思想即不越規(guī)，中規(guī)中矩。再者就是“道德”體現(xiàn)，翻開歷史這本書籍，對于如今思想最為直接的理解就是“仁”、“義”、“道德”，《關雎》一詩中的“道德”觀念更多的是基于當時愛情觀念之上的，和現(xiàn)在大多情況一樣，在喜歡的事物面前，往往是男子先開口表達，而此詩亦是如此，這也體現(xiàn)了當時“道德”婚姻觀念中男方是占據(jù)主動的，相應的在詩中也有具體的描述。最后，體現(xiàn)了儒家思想中的“禮”，在儒家思想中“禮”泛指政治和倫理，在本詩之中表達的是以明確的婚姻為目的而展開的，這是“禮”的體現(xiàn)。這種“先思考、后講解印證”的教學方式可以讓學生意識到自己的思維誤區(qū)，在教師的講解引導之下打開自己的學習思路，發(fā)展自己的思維能力。

（二）教師教學能力的提升

“打鐵還需自身硬”，教育教學也是一樣，要想在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要教師不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質。首先，教師需要提升自己的專業(yè)能力，認真研究教材，設計科學合理的教學計劃，選擇有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學方法；其次，教師還需要用創(chuàng)新的精神開展教學，做到“為人師，先為師”。最后，教師需要提升自己的綜合素質，能夠以包容之心去看待學生問題。

（三）運用創(chuàng)新的教學模式

教學方式上創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生學習興趣，同時也是達成教學目標的有利途徑。首先，在學生興趣的引導下，學生對教學內容地理解、思考更深，更能從教學內容領悟到人文情懷、思想情感，對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展大有裨益；其次，教學方式的創(chuàng)新，教學趣味性更足，學生更愿意參與到教學活動中，更容易達成教學目標。教學模式的創(chuàng)新可以是情境教學法、探討教學法等。

四、結語

綜上所述，在高中語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，意識到創(chuàng)新思維地培養(yǎng)對教學、對學生的重要性，從而在教學中重視學生創(chuàng)新思維地發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)教育的價值。