陳麗娟 王振宇 劉曉敏

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023）

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部 分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的重要使命。而普通高等教育重在培養(yǎng)人的全面發(fā)展和綜合能力，強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性和完整性。受到市場化競爭加速、新冠肺炎疫情等不可控因素影響，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點，建立高職學(xué)生從一年級到三年級的分階段精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，切實做到分級分策精準(zhǔn)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)工作融入高職人才培養(yǎng)的全過程，這具有十分重要的意義。

一、高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)有待構(gòu)建系統(tǒng)完備的就業(yè)指導(dǎo)組織體系

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作一般是由招生就業(yè)指導(dǎo)中心完成，普遍缺乏系統(tǒng)完備的就業(yè)指導(dǎo)組織體系。大部分高職院校受制于編制設(shè)置和專業(yè)人才短缺，一般都把招生和就業(yè)兩項工作合二為一，招生季時側(cè)重招生工作，就業(yè)季時又不得不側(cè)重就業(yè)工作，往往是同一個部門的工作人員交叉承擔(dān)兩項工作，這樣勢必會導(dǎo)致兩項工作成效弱化。同時，高職院校往往只在二級學(xué)院層面設(shè)置招生就業(yè)工作聯(lián)絡(luò)人，沒有專門的二級學(xué)院招生就業(yè)科室對接具體工作，并且在輔導(dǎo)員管理班級層面也缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，高職院校必須構(gòu)建系統(tǒng)完備的就業(yè)指導(dǎo)組織體系，這是開展高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心所在。

(二)缺乏一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，需要具備系統(tǒng)完備的就業(yè)指導(dǎo)組織體系，同時也需要打造一支專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，特別是要構(gòu)建一支從學(xué)校到學(xué)院層面的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。目前，絕大多數(shù)高職院校都沒有達(dá)到教育部關(guān)于專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員與學(xué)生之比不低于1:500的要求。當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍普遍依托的是學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍，但受限于學(xué)科背景差異，每位輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知深淺不一，加上輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較為繁重，導(dǎo)致他們不能安排更多的時間開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，有時候甚至把就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做學(xué)生日常管理工作的一部分來處理，這就無法確保學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

(三)校企合作企業(yè)就業(yè)指導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯

高職院校是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，深化拓展校企合作已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校提升辦學(xué)水平的重要途徑。目前，高職院校普遍與知名企業(yè)開展校企合作，通過采取“定向委培”或“訂單班”的形式進(jìn)行深度合作，一定程度上緩解了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。然而，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作往往都是以高職院校為主導(dǎo)，相關(guān)企業(yè)并沒有很好地參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中。高職院校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作容易受到固化思維的影響，就業(yè)指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，特別是無法和企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求接軌，這樣的就業(yè)指導(dǎo)只是一種普遍意義上的就業(yè)指導(dǎo)，唯有讓相關(guān)企業(yè)參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中才能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、實施高職院校分年級精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)的必要性

(一)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)心理，提升職業(yè)規(guī)劃能力

近年來，隨著就業(yè)壓力不斷增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)心理問題開始凸顯，尤其是受新冠肺炎疫情影響大量中小微企業(yè)人才招聘大幅縮減，客觀上對高職畢業(yè)生的就業(yè)心理產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，高職畢業(yè)生中比較常見的就業(yè)心理問題有就業(yè)焦慮癥、應(yīng)聘失敗應(yīng)激創(chuàng)傷、就業(yè)選擇困難癥、就業(yè)自負(fù)和自卑心理等。在就業(yè)過程中，心理因素有著十分重要的作用，高職院校通過在就業(yè)指導(dǎo)過程中融入心理健康服務(wù)，可以加強(qiáng)畢業(yè)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，從而時刻保持良好的就業(yè)心理狀態(tài)，有助于實現(xiàn)順利就業(yè)[1]。高職院校應(yīng)該把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，分年級精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)和各年級制定的符合自身條件的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生克服常見的就業(yè)心理問題，使他們能夠從容地去面對就業(yè)壓力，從而提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(二)構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)隊伍，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實效

實施高職院校分年級精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)鍵在于打造一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍:首先在校外層面上，要在深化校企合作的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)充分參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；其次在校級層面上，要以招生就業(yè)指導(dǎo)中心為基礎(chǔ)，成立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室，吸納相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍；最后在二級學(xué)院層面上，要成立二級學(xué)院招生就業(yè)科室，統(tǒng)籌整合學(xué)院輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師力量，協(xié)調(diào)開展好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。企業(yè)、學(xué)校和二級學(xué)院三方就業(yè)指導(dǎo)力量有機(jī)整合，根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，制定分年級的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。三方力量綜合協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，可以徹底改變以往就業(yè)指導(dǎo)力量各行其是的松散局面，最終形成高效的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實效。

(三)鞏固校企合作基礎(chǔ)，加速高職轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)前，各高職院校都在加快校企合作的步伐，在校企合作過程中，學(xué)校對企業(yè)的選擇至關(guān)重要。為確保高職院校為合作企業(yè)輸送合格的技能型人才，企業(yè)必須全程參與到高職學(xué)生各年級的就業(yè)指導(dǎo)工作中:一年級就業(yè)啟蒙階段，高職院校應(yīng)該聘請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)介紹，讓學(xué)生盡早掌握所學(xué)專業(yè)的就業(yè)信息，為他們量身定制符合自身條件的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)；二年級專業(yè)實訓(xùn)階段，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)相關(guān)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)實操，同時依托企業(yè)實訓(xùn)資源讓學(xué)生提前到企業(yè)了解相關(guān)崗位的實際招聘要求；三年級頂崗實習(xí)階段，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同發(fā)力做好學(xué)生實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作，企業(yè)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，同時學(xué)校也可以將專業(yè)指導(dǎo)教師派駐到企業(yè)進(jìn)行跟企學(xué)習(xí)，另外，校企雙方還應(yīng)該共同制定學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的考核激勵機(jī)制，同步促進(jìn)企業(yè)和高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。[2]

三、構(gòu)建高職院校分年級精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)路徑的幾點思考

(一)一年級開展就業(yè)啟蒙教育，喚醒學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識

一年級是高職學(xué)生形成就業(yè)意識的關(guān)鍵階段，這個階段一定要匯聚學(xué)校各方力量扎實開展好就業(yè)啟蒙教育。具體來說，一是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室要充分發(fā)揮教研室成員的智力優(yōu)勢開展好新生的就業(yè)啟蒙教育，把就業(yè)啟蒙教育貫穿新生入學(xué)教育全過程，并根據(jù)學(xué)科專業(yè)有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生從入學(xué)就建立本專業(yè)的職業(yè)方向感；二是身處學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員要切實利用好主題班會、走訪寢室、談心談話、主題團(tuán)日等形式開展好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生一入校就明確自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；三是各二級學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)科要熟悉學(xué)院的專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)計劃，主動配合各教研室開展好新生入校專業(yè)介紹工作，可以通過舉辦新生見面會，邀請專業(yè)教師、專業(yè)領(lǐng)域知名專家、“雙師型”企業(yè)技師與新生座談，向新生詳細(xì)介紹本專業(yè)相關(guān)知識和就業(yè)情況，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景；四是學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)中心一定要發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，積極協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源開展好就業(yè)啟蒙相關(guān)活動，例如邀請典型的往屆就業(yè)學(xué)生到校開展“學(xué)長學(xué)姐說就業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)講座，積極引企入校開展各類招聘宣講會等，讓大一新生從入學(xué)就明確本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。高職院校通過一年級的就業(yè)啟蒙教育，充分喚醒學(xué)生的就業(yè)意識，啟發(fā)他們對未來職業(yè)的思考和規(guī)劃，為下一階段的就業(yè)指導(dǎo)工作打下堅實基礎(chǔ)。

(二)二年級開展就業(yè)實訓(xùn)教育，打牢學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)

二年級是高職學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的關(guān)鍵階段，也是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中最重要的一段黃金時期。經(jīng)過一年級的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)啟蒙教育，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和就業(yè)意識。二年級階段是開展學(xué)生就業(yè)能力提升的黃金時期，學(xué)校要讓學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)實訓(xùn)場所，并將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力。具體來講，一是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室要把研發(fā)專業(yè)實訓(xùn)教程作為首要任務(wù)，以“雙高”專業(yè)群建設(shè)方向為指引，開發(fā)出涵蓋全部“雙高”專業(yè)群的規(guī)范實訓(xùn)教程，并把就業(yè)指導(dǎo)融入課程當(dāng)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，不斷提升就業(yè)能力；二是各二級學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)科不僅要制定個性化的實訓(xùn)能力提升計劃，還要根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理分配各個專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，建議實訓(xùn)指導(dǎo)教師實行“雙選制”，盡可能實現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生精準(zhǔn)匹配，提高指導(dǎo)效果，另外，要讓學(xué)生充分參與實訓(xùn)能力提升計劃的制定，以學(xué)生為主導(dǎo)才能提升計劃的可操作性，同時要切實做到“內(nèi)外聯(lián)通”，實現(xiàn)高職院校實訓(xùn)室與企業(yè)工廠車間的無縫對接，學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備要盡可能完善，以便讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗到工廠車間的實際裝備和前沿技術(shù)，增強(qiáng)實訓(xùn)的真實性和現(xiàn)場性；三是學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)中心要積極搭建平臺讓專業(yè)實訓(xùn)提質(zhì)增效，要把“雙師型”教師作為實訓(xùn)教育的主力軍，還可以聘請企業(yè)高級技術(shù)工人和“大國工匠”作為兼職實訓(xùn)教師，經(jīng)常到校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、開展實訓(xùn)技能講座、參與實訓(xùn)技能大比武等活動，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力；四是輔導(dǎo)員要積極進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立理論與實踐相結(jié)合的觀念，認(rèn)真對待專業(yè)實訓(xùn)課程，積極參加專業(yè)實訓(xùn)課程和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)活動。

(三)三年級開展就業(yè)實習(xí)，力促學(xué)生就業(yè)方向定型

三年級是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的最后階段，也是檢驗就業(yè)指導(dǎo)工作成效的最后時機(jī)，更是學(xué)生就業(yè)規(guī)劃基本定型的時期。實習(xí)對于高職畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃十分重要，這是高職學(xué)生走向就業(yè)崗位的關(guān)鍵一步。具體來說，一是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室要通過前面兩個階段的實踐總結(jié)經(jīng)驗，要把研發(fā)就業(yè)指導(dǎo)校本教材作為重要任務(wù)，深刻剖析就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)新方法，這對今后的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的理論和現(xiàn)實意義；二是學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)中心要多措并舉為畢業(yè)生構(gòu)建廣闊的就業(yè)平臺，主要包括落實“訂單班”、設(shè)立留校公益崗位、一對一幫扶學(xué)生就業(yè)等，學(xué)校可以根據(jù)疫情形勢適當(dāng)開展引企入校的招聘活動，并通過抖音、微信公眾號等自媒體平臺開展就業(yè)資訊推送，為學(xué)生順利就業(yè)提供廣闊平臺，同時出臺促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)激勵措施，對于通過自主創(chuàng)業(yè)、專升本、服務(wù)基層、參軍入伍等方式實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生要給予相應(yīng)獎勵；二是實習(xí)指導(dǎo)教師要及時跟蹤并掌握學(xué)生的實習(xí)情況，并利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的難題；三是畢業(yè)班輔導(dǎo)員要切實做好學(xué)生的實習(xí)安全教育工作，及時統(tǒng)計、更新學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)、主動就業(yè)，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供堅實的服務(wù)保障；四是各二級學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)科要充分發(fā)揮學(xué)院的校企合作優(yōu)勢，與用人單位建立長效合作機(jī)制，例如開設(shè)“訂單班”向用人單位定向輸送人才，鼓勵學(xué)生通過“實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)”來實現(xiàn)就業(yè)。通過第三階段的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可以在實習(xí)階段盡快確定就業(yè)方向。