◎ 許曉俊

近日，隨著“雙減”工作的落實，同時學校又加強了寫字教學的考核，硬筆書法學習積極性水漲船高。這對硬筆書法工作者、從業(yè)者和愛好者來說，自然是一件大好事。但目前校外硬筆書法培訓市場普遍存在的弊端，也是顯而易見、令人擔憂。

首先，校外硬筆書法培訓機構(gòu)良莠不齊，門檻不高，起點很低。一些稍微練過字的人都敢開機構(gòu)教學，盲目教學，誤導學生，浪費了學生和家長的時間和精力。教了幾年，學生的握筆執(zhí)筆姿勢都是錯誤的。

其次，教學手法單一，除了描摹、臨帖之外，老師就不知道怎么教學，更不要說擁有教學體系。家長普遍反映，孩子們之前是上過書法培訓的，字寫得慢還好，一寫快就亂，尤其是在實際課堂和作業(yè)運用上，字龍飛鳳舞，幾乎要“飛”起來。

第三，教學導向不正。特別是校外培訓機構(gòu)以參賽、獲獎和考級為目的，孩子明明寫得很差，家長卻能驚喜地拿到一些獲獎證書和考級證書。眾所周知，很多書法考級只要報名收費，孩子們?nèi)タ剂硕紩玫阶C書。私人機構(gòu)舉辦的書法大賽有幾十家，付了參賽或報名費，也都有獲獎證書。這些證書滿足了家長和孩子的虛榮心，擾亂了書法培訓市場，卻體現(xiàn)不出孩子的真實水平。

第四是普遍存在的浮夸教學風氣。不嚴謹不認真的教學，導致孩子學寫字如同表演。寫一件作品都有參考樣本，把某一件作品寫得滾瓜爛熟，粗略看起來似乎還不錯?？梢坏綄懽鳂I(yè)、考試，字跡就一塌糊涂。筆者曾親眼目睹一位家長問培訓機構(gòu)的老師原因，培訓機構(gòu)的老師大言不慚地說：“這是孩子不認真的原因?qū)е碌?，你看在我這里不是寫得挺好嗎？”浮夸的教學一時半會欺瞞得了家長，但騙不了孩子和學校的老師。技能學習的目的是為了應用，學習硬筆書法要做到“提筆就是練字時”，其實很多機構(gòu)的書法老師自己也根本不懂怎么運用，壓根也不知道怎么教孩子運用的方法，孩子在機構(gòu)書寫與平時作業(yè)、考試的字跡差距很大。如果要求再高一點，機構(gòu)的大部分老師會更茫然：“把字寫得較快的情況下，還能寫得較好，這怎么可能做到呢？”

有一句話是這么說的：“沒有學不會的學生，只有教不好的老師。”學生教不好一定是老師責任更大，老師為什么教不好，關(guān)鍵還是因為沒有系統(tǒng)的教學體系。

硬筆書法課程自然是有體系和標準的。硬筆書法(規(guī)范漢字書寫）課程標準包含總目標、階段目標、教學建議、實施建議、評價建議、教材編寫、教師用書、配套教學資源等，這些內(nèi)容大部分校外硬筆書法培訓機構(gòu)的老師未曾聽過，更遑論去探究了。知不足而后進，很多校外硬筆書法培訓機構(gòu)只止步于已有的一點直接經(jīng)驗，注重短暫利益，不肯潛心研究教學，這個風氣不改，硬筆書法的教學水平不會真正再上一個臺階。

凝心鑄師魂，立德育新人，硬筆書法（規(guī)范漢字書寫）課程標準的確立和教學體系的探究，迫在眉睫了。