□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)魯戈莊小學 劉麗

在如今小學語文閱讀教學中，教師已經(jīng)不再沿用以前傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為主的教學方式，曾經(jīng)滿堂灌的教學模式，不僅無法讓學生吸收，時間久了還會產(chǎn)生厭煩，新的教學模式會使學生獲得新的知識以及新的審美體驗，從而能其獲得提升。因個人的差異、思維的方式不同，每一個學生所得到的學習體驗也不同，教師的任務就是引導學生，加深學生對閱讀內(nèi)容的深入理解，引導學生對此進行思考，并從中得到感悟，受到閱讀的情感熏陶，從中獲得思想啟迪，使學生能夠享受閱讀的樂趣，可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

一、激發(fā)學生興趣

教育學家培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。”由此可知，閱讀對于人們來說是十分重要的，然而閱讀教學是我們?nèi)粘５慕虒W中往往被忽略的，尤其是在小學語文課堂中表現(xiàn)尤為明顯。只要談到閱讀，就會使教師與家長感到無奈與苦惱，學生不愿閱讀已經(jīng)成為當前的普遍現(xiàn)象?；诖耍胍嵘龑W生的閱讀能力，就要先讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。

比如，在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中，仔細介紹了爬山虎、蟋蟀這種日常生活中的動植物，對于爬山虎的“腳”是怎么爬行，它的“腳”的各種變化，讓小朋友們?nèi)滩蛔ε郎交⑦@種植物更加好奇，更加善于觀察生活，在講《蟋蟀的住宅》的時候，生動地講解了它的“室內(nèi)布置”、環(huán)境等，通過課文可以讓孩子們對各種動物的房子產(chǎn)生極大的興趣，可以讓孩子們用自己的話講講“裝修的過程”，談一談作者是怎么觀察的。通過這一方式可使學生在解決問題中將文章層次理清、理順，抓住閱讀的重點，也學習其寫作方式。

二、構建教學情境

小學階段是閱讀的重要階段，在這個階段培養(yǎng)出孩子的閱讀熱情，對他以后的閱讀和寫作等會有很大的幫助。想要提升學生閱讀的主動性，需要借助現(xiàn)代信息技術，利用多媒體輔助教學，以生動的課堂和教學情境對學生的聽覺、視覺等感官形成刺激，以直觀內(nèi)容深深地吸引學生。并且，通過教學環(huán)境的構建，會使學生對閱讀產(chǎn)生極大興趣。

例如，教學《索溪峪的野》這類的寫景文時，教師就可以充分結合到文中優(yōu)美的句子，再配上輕快的音樂、精美的圖片，再加上教師飽含深情的誦讀，撥動學生心弦，使之感受到藝術的感染。在引導學生閱讀課文中山的那一段描寫時，先讓學生們欣賞一下華山的險峻，先交流一下感受，然后教師也用一個“野”字概括。之后過渡到到索溪峪的山，看過華山奇險的學生自然會急于了解索溪峪的山，會在心中有一個比較，來對比自己的看法以做參考，教師此時設疑引讀可強化學生的學習動機。閱讀本身對于學生的吸引力不夠，善于借助信息化手段能夠促使學生帶著問題去展開對文章的研讀，可幫助學生深化對閱讀內(nèi)容的理解，其閱讀能力也在會問題探究中獲得強化。

三、強化詞句訓練

一篇文章是由字、詞、句構成，而想要成功閱讀一篇文章，就要將其中字詞句的含義理解，才能實現(xiàn)對文章內(nèi)容以及寫作思路的有效了解。因此，在閱讀教學中，教師應注重對字詞句的訓練，在幫助學生理解的前提下促使其實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。在具體教學實踐中，為強化學生的閱讀能力，教師需引導學生應用已學習的字詞，將其組成自己需要的句子。在針對性的訓練中，學生能夠通過句子實現(xiàn)個人情感的表達。利用此種練習模式，能使學生更深層次地體悟作者的情感。同時，教師在閱讀教學中，不能只是開展簡單的教學，而是要利用問題、任務等引領學生閱讀，使學生借助文章中的字句實現(xiàn)對中心思想或者情感的理解，從而推動學生閱讀能力的提高。

四、教會學生方法

小學階段的學生正處于成長階段，心理還不夠成熟，不具備自主學習的意識，很容易受到周圍環(huán)境的作用。因此，若是不正確指導學生的閱讀，放任其自主閱讀，學生的閱讀能力無法獲得顯著提高。所以，教師要引導學生找到適合自己的閱讀方式，在滿足學生個人意愿的基礎上推動其閱讀能力的發(fā)展。教師也要對學生的閱讀技巧進行訓練，教會學生有效的閱讀方法。教師應培養(yǎng)學生預習的習慣，使學生實現(xiàn)對文章結構的基本了解，也能提前找到自己不理解的詞句，可自主查閱，也可重點學習本部分知識。教師在閱讀教學中應教會學生精讀、略讀等方法，便于學生找到最適合自己的閱讀方法。此外，教師也可選擇具有代表性的文章展開深入講解，并配合相應的訓練方法，使學生學會閱讀方法。

五、實現(xiàn)讀寫結合

結合讀看、讀寫、讀聽、讀演來拓寬學生視野。小學生年齡較小，喜歡生動活潑、感興趣的小故事，如果把這些小故事剪輯成可愛的動畫，就能讓學生在觀看時讀出、在讀中思考、在思考中領悟，將枯燥無聊的文字變得生動起來，學生也會活躍起來。此種教學模式，更容易被年齡尚小的小學生所接受。

在實際語文教學中，教師就可以適當?shù)刂谱饕恍┻@樣的幻燈片、小動畫等，讓學生們在看中學習、看中閱讀，在趣味閱讀中強化閱讀能力。閱讀還可以幫助學生豐富自己的詞匯量，實現(xiàn)個人語言的豐富，可為今后寫作奠定牢固的基礎，所以要將閱讀和寫作緊密結合起來。讀與寫就是互相促進的、互相提高的，閱讀可增加學生的詞匯量，多讀優(yōu)秀作品，就可以提高同學們的寫作能力；而且高質(zhì)量的創(chuàng)作，也會促進學生積極主動地去閱讀。與此同時，教師也可以要求同學們做好讀書筆記，將看到的好詞好句摘錄下來；還可以組織學生自主創(chuàng)辦黑板報、手抄報等，鍛煉學生搜集與運用信息的能力。

例如，在小學語文四年級的《蝙蝠與雷達》這篇課文中，教師就可以用動畫的形式為同學們播放，同學們本身對這些動物就比較感興趣，加上動畫的刺激，會讓他們愛上這種方式，也會更加理解這篇課文，回歸課本，主動閱讀。并且，還要結合與這篇課文相關的文章實現(xiàn)知識的拓展，了解各種其他的小動物以及各種小動物的寫法。在此教學過程中，學生不僅將閱讀內(nèi)容深入理解，也學習了正確的描寫動作的方法。同時，開闊了學生的知識視野，對于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極影響。

六、結語

總之，在教學中，要敢于嘗試并且采用多種途徑調(diào)動學生閱讀的興趣，促使同學對閱讀的文本產(chǎn)生期待。在此種閱讀模式中，學生的閱讀是主動、自愿的，可保持積極的閱讀心理，也能獲得個性化閱讀感受。在此閱讀中，少了按部就班、人云亦云；多了些情感的熏陶、思想的啟迪。長此以往，能讓他們自覺主動地參與到閱讀中，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，養(yǎng)成閱讀習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。教師應在實際的教學中積累經(jīng)驗并歸納總結，找出切實的可行的策略，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀。