●河北省南和縣第一中學(xué) 豆憲偉

生本理念是一種新的教育理念，該理念主要提倡以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)他們在課堂上的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究有關(guān)知識。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點，以學(xué)生個人素養(yǎng)和綜合能力為核心，進行個性化、多樣化的歷史教學(xué)，以此促使學(xué)生掌握有關(guān)的歷史知識。

一、明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育理念中，教師一味主張“灌輸式”的課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想有效提升課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)貫徹新課程教育理念，以學(xué)生為主，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)深入剖析課程教學(xué)難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，將教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個階段性目標(biāo)，合理布局，讓學(xué)生能夠根據(jù)階段性目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，以此將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)啟發(fā)、自主思考的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，《古代希臘民主政治》的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)古代希臘民主政治。教師以此為核心，設(shè)計若干個小問題，作為課堂知識引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分析教材內(nèi)容。如：⑴希臘的自然地理環(huán)境如何？⑵希臘城邦制度指的是什么？它對希臘文明有什么影響？⑶分析西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。⑷雅典民主政治的主要內(nèi)容有哪些？⑸分析民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。等等。讓學(xué)生從這些問題探究中，逐層分析此章節(jié)需要學(xué)習(xí)的歷史文化知識。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

歷史課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于如何加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，分析有關(guān)的知識和內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，使其在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，歷史學(xué)科教學(xué)具有一定的規(guī)律性，且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維能力等具有差異性，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，構(gòu)建高效課堂，切忌按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂。首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以及日常歷史知識框架的整理情況。然后，合理調(diào)整歷史學(xué)科教學(xué)進程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度保持一致，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，結(jié)合生活實例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造趣味歷史課堂，以此加強學(xué)生對有關(guān)歷史知識的認知。在此過程中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點》的教學(xué)中，首先，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每一組的人數(shù)在6—8人之間，并注意每一組實力均衡。然后，布置課堂問題，分配給各個小組思考，如分析中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、分析中國古代經(jīng)濟發(fā)展的共同因素和基本特征，以及中國古代的主要經(jīng)濟政策等。讓各個小組成員根據(jù)自身實力，選擇合適的問題進行探究思考，然后總結(jié)小組意見，輪流選派代表闡述小組結(jié)論。通過這樣的方式，既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠有效改變以往的課堂教學(xué)形式，真正促使課堂“活”起來。

三、讀史明智，立足于實踐

歷史包含了人文、道德、素養(yǎng)等多個方面，每一個歷史人物、歷史事件、歷史發(fā)展都具有深刻的教育意義，對學(xué)生的成長和未來建設(shè)有一定的影響。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論，立足于實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題，并進行探究、思考和分析，找到解決問題的方法。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生跳出課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，從現(xiàn)實生活中思考歷史問題，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試從多個角度分析歷史問題，以此開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《破解生命起源之謎》的教學(xué)中，關(guān)于達爾文進化論的觀點，除了教材中簡述的生物學(xué)、社會方面等的內(nèi)容外，教師還可以鼓勵學(xué)生分析達爾文進化論在其他方面的影響，開闊學(xué)生的視野。如達爾文進化論在當(dāng)前社會競爭中的意義，以及“物競天擇，適者生存”對當(dāng)前歷史教育具有什么樣的影響。或者，進化論對于當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展具有什么樣的影響？等等。利用這種方法吸引學(xué)生注意力，使其利用所學(xué)歷史知識，分析當(dāng)前的社會發(fā)展，闡述自己的觀點和想法。

綜上所述，高中歷史課程教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的思維能力和綜合素養(yǎng)。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以小組合作的方式，加強課堂教學(xué)互動，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，并從以史為鑒的角度，結(jié)合具體的理論知識，對當(dāng)前的社會競爭和發(fā)展進行分析和探討，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。