王曉俠

（長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生興趣出發(fā)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)是目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力是基礎(chǔ)。英語(yǔ)的應(yīng)用離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)，“聽(tīng)”側(cè)重于英語(yǔ)輸入，指學(xué)生能夠聽(tīng)懂正常語(yǔ)速、發(fā)音英語(yǔ)內(nèi)容，理解所表達(dá)的意思，能夠給出應(yīng)答反應(yīng)?！罢f(shuō)”側(cè)重于英語(yǔ)輸出，是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的要求，指學(xué)生能夠恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)，合理進(jìn)行對(duì)話。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)的要求，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)之感的情境，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用的氛圍和環(huán)境，拓寬學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)和練習(xí)的渠道，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求

根據(jù)新課改的要求，核心素養(yǎng)是指學(xué)生發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵、最必要的品質(zhì)和能力，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。就初中英語(yǔ)教育而言，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生具備語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面素養(yǎng)。在其核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)課程的建設(shè)方向與宗旨變得更加明晰，是英語(yǔ)課程改革的核心目標(biāo)，是英語(yǔ)課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課堂教學(xué)改革等的根本依據(jù)，使素質(zhì)教育更有指導(dǎo)性和可操作性，更好地提升英語(yǔ)的實(shí)際解決問(wèn)題能力。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是第一層次的素養(yǎng)要求，即學(xué)生需要具備基本的聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)思維、文化和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

其實(shí)這與語(yǔ)言學(xué)教育的基礎(chǔ)理論并無(wú)二致。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要從口語(yǔ)開(kāi)始、從說(shuō)話開(kāi)始，通過(guò)掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語(yǔ)言。因此可見(jiàn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求具有一致性，都對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師高度重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的生活情境，探索一系列能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，打造多元化的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，將知、情、行、思、信等要素融合在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中統(tǒng)籌落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境下熟練掌握英語(yǔ)，有效將英語(yǔ)轉(zhuǎn)成熟練的語(yǔ)言工具，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)目的。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的不足

縱觀當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，還是存在與核心素養(yǎng)要求不相符的情況。在實(shí)際中，英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)往往成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂教學(xué)的冰點(diǎn)，以及教師授課的疑點(diǎn)，提高核心素養(yǎng)視閾下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性還有待進(jìn)一步研究。

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)境的缺失。初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境營(yíng)造并不充分。在課堂上教師側(cè)重于講語(yǔ)法、講閱讀、講寫(xiě)作，為了便于學(xué)生理解往往采取中英雙語(yǔ)教學(xué)，利用中文交流架起學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的橋梁。而在課堂有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，或者利用英語(yǔ)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)卻并不多。離開(kāi)英語(yǔ)課堂后，不論是在校的其他課程或是在家，日常交流始終以中文為主，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的脫節(jié)?？偠灾?，學(xué)生缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也缺乏學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，不利于聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足。有興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，但是在中考?jí)毫ο?，一些學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在了備考上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上側(cè)重于做練習(xí)而忽視了聽(tīng)說(shuō)的鍛煉，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不感興趣；一些學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)明顯吃力，在英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)上存在一定的困難，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生望而生畏的情緒，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的降低及缺失；還有部分學(xué)生受到傳統(tǒng)思維影響，羞于開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交流，久而久之影響了學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信，也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，興趣不足則英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，教師一旦沒(méi)有好辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則無(wú)法有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。一些學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，但是在學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，習(xí)慣于聽(tīng)從老師安排，圍著教材打轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握科學(xué)提高聽(tīng)力和表達(dá)能力的方法，以至于在學(xué)習(xí)中眉毛眼睛一把抓，最終事倍功半；一些同學(xué)難以統(tǒng)籌自己的學(xué)習(xí)，面對(duì)各科作業(yè)不能合理安排，以騰出時(shí)間對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)多加練習(xí)。部分學(xué)生能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力較小學(xué)有所提高，但總體而言自主學(xué)習(xí)的方法始終有限，在缺乏真實(shí)的情境情況之下，沒(méi)有形成與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。而一旦缺乏自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，則會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的態(tài)度?？傊瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法不到位，也體現(xiàn)出教師在“授人以漁”方面下的功夫還不夠，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果有待提升。

（四）聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置不足。初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定中考的壓力這其實(shí)不是壞事，中考是指揮棒，對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是如果教師走入“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績(jī)論”的誤區(qū)，則不利于教學(xué)的開(kāi)展。目前，還是有一些教師在教學(xué)方式上始終圍繞著分?jǐn)?shù)和成績(jī)打轉(zhuǎn)，重視做題目，講訣竅，忽視英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將應(yīng)對(duì)中考與落實(shí)核心素養(yǎng)的要求結(jié)合起來(lái)，知識(shí)灌輸有余但是聽(tīng)與說(shuō)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，聽(tīng)說(shuō)課程模式不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，久而久之學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力得不到有效鍛煉。

三、基于核心素養(yǎng)理念提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的路徑

從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，通過(guò)完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，借助信息化手段，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，豐富拓展學(xué)習(xí)方式等措施，提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性。

（一）借助課例完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂模式。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要陣地在課堂，因此教師需要借鑒優(yōu)秀課例，調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用課堂的有效時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入和鍛煉。第一，教師要深入研究教材，把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)，借助教材話題組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話以及多種形式的交流。英語(yǔ)屬于跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特殊性來(lái)看，不能夠僅注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在課堂中是否能夠?qū)@節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、是否掌握了基本知識(shí)、是否具備對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用能力、是否達(dá)成了階段性的教學(xué)目標(biāo)都是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的關(guān)注重點(diǎn)。在現(xiàn)行教材中有不少對(duì)話與交流的素材，教師要提高對(duì)教材的運(yùn)用能力，營(yíng)造學(xué)生感興趣的場(chǎng)景并組織聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。第二，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)課例，吸收精華，完善自己的授課模式。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效方法不是一成不變而是與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)質(zhì)課堂的打造也不是一蹴而就而是需要教師長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、探索和打磨。因此，教師在著力完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂時(shí)需要多向其他老師取經(jīng)，向優(yōu)秀的課例取經(jīng)，吸收適用于本班的方式方法，對(duì)自己的教學(xué)加以改進(jìn)。像對(duì)分課堂、任務(wù)式學(xué)習(xí)、生態(tài)法教學(xué)等模式都是較為有效的教學(xué)方式，教師可以加以吸收改進(jìn)并實(shí)施運(yùn)用。第三，教師要堅(jiān)持因人施教。在借鑒優(yōu)秀課例，開(kāi)展具體的課程之前，教師需要充分了解學(xué)生對(duì)本課程的熟悉程度，以及學(xué)生是否已經(jīng)具備相關(guān)詞匯、句式、語(yǔ)法的使用能力，需要圍繞學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需要去預(yù)設(shè)教學(xué)目的，選擇教學(xué)策略。在實(shí)施過(guò)程中，要有側(cè)重點(diǎn)地安排聽(tīng)與讀，通過(guò)整體聽(tīng)、選擇聽(tīng)、精聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿與跟讀，一方面把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓間隔，另一方面領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)背后的情感和文化。

（二）借助信息化完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是黑板上的一個(gè)個(gè)單詞和一個(gè)個(gè)句子，還應(yīng)該是體現(xiàn)文化背景和人文精神的有情感和溫度的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，只有在較為真實(shí)的環(huán)境中學(xué)生才能夠產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，信息化與課堂教學(xué)深度融合，為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了新的思路和幫助，也能夠讓聽(tīng)說(shuō)教學(xué)走出傳統(tǒng)的模式，給予學(xué)生更加豐富的感受，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在聽(tīng)的練習(xí)中，傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)往往都是與測(cè)試相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、選擇、填空等練習(xí)強(qiáng)化鞏固聽(tīng)的成效。借助信息化創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以更加豐富學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到形式更加鮮活而不枯燥，例如可以在相關(guān)課程導(dǎo)入時(shí)播放原聲影片，地道的語(yǔ)言風(fēng)格也獲得學(xué)生的一致好評(píng)，同時(shí)能夠有效植入歷史、人文等知識(shí)點(diǎn)，能達(dá)到豐富語(yǔ)言感知的目的。在說(shuō)的練習(xí)中，信息化可以起到以趣導(dǎo)學(xué)的作用，激起學(xué)生開(kāi)口應(yīng)用英語(yǔ)的主動(dòng)性。例如八年級(jí)下冊(cè)中《Have you ever been to a museum？》一課，教師事先向?qū)W生了解參觀博物館的經(jīng)歷，并收集學(xué)生參觀時(shí)的照片進(jìn)行合成編輯，在課程導(dǎo)入時(shí)播放這些畫(huà)面，讓學(xué)生看到自己實(shí)際參觀博物館的真實(shí)畫(huà)面，建立起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感，對(duì)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)自己的參觀經(jīng)歷充滿(mǎn)期待，從而更加樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)句的練習(xí)。同時(shí)，教師要豐富課堂的學(xué)習(xí)素材，源于教材但是不囿于教材，可以借助信息化為學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力提供鮮活的“原料”。例如在課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選取英文報(bào)紙向?qū)W生輸入與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)料，利用廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行地道的語(yǔ)言輸入等，既能豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助群學(xué)活動(dòng)完善自主學(xué)習(xí)方式。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師需要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中群學(xué)活動(dòng)即一種較為有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)生個(gè)體差異較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師因?yàn)檎n堂時(shí)間有限往往難以統(tǒng)籌兼顧，而群學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以相互帶動(dòng)、互相幫助。另一方面，群學(xué)活動(dòng)能更好的形成學(xué)習(xí)氛圍，在互學(xué)互比中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。第一，要明確群學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。一些學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的熱情和積極性不高，主動(dòng)參與性不足，但是群學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便要求他們必須投入到小組的合作學(xué)習(xí)中去，在相互配合中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在交流中找到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，要合理搭配群學(xué)的組員。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從來(lái)不是個(gè)體的事情，而是需要置身于群體之中，在一定的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)。群學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了合作的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)男女比例，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等，將學(xué)生搭配成實(shí)力均勻的組合，學(xué)生們?yōu)榱吮窘M任務(wù)的完成和成績(jī)的取得，將會(huì)加強(qiáng)溝通，相互促進(jìn)，在此過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力得到了的提高。初中學(xué)生正值青春期，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生希望自己能在小組中脫穎而出或者本組能在與其他小組的比較中更加優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。第三、群學(xué)活動(dòng)需要重視展示環(huán)節(jié)。群學(xué)活動(dòng)不是走過(guò)場(chǎng)、走形式，而是需要取得實(shí)在的教學(xué)成果。因此，需要以群學(xué)活動(dòng)展示給予學(xué)生一定的壓力，讓他們?cè)趲旱那闆r下開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，保障成效。如《An old man tried to move the mountains》一課，在經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以將第二課時(shí)安排為群學(xué)活動(dòng)，以“How to treat the old man whotried to move the mountains”為學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展群學(xué)，最終每組形成核心觀點(diǎn)，自行定義形式，上臺(tái)與其他同學(xué)分享，并接受同學(xué)們的提問(wèn)。通過(guò)群學(xué)活動(dòng)，尤其是最后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的鍛煉。

（四）借助豐富活動(dòng)完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)延伸模式。反復(fù)練習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，除了傳統(tǒng)的練習(xí)方式之外，教師可以開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造更加輕松愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入練習(xí)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。如可以在課堂中引入演講比賽、課本劇、辯論賽以及英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)歌曲大賽等小競(jìng)賽活動(dòng)，以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)為主要方向，吸引學(xué)生通過(guò)參賽不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，鞏固了課本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的練習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。為提高學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，教師可以將英語(yǔ)活動(dòng)所取得的成績(jī)與階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)，采取積分制，將活動(dòng)成績(jī)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)積分，體現(xiàn)在期中或期末的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。同時(shí)，還可以借助人機(jī)互動(dòng)軟件開(kāi)展新形式的練習(xí)。在完成課文的學(xué)習(xí)以后，教師在軟件中輸入有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以與電腦中的卡通形象對(duì)話，完成從聽(tīng)到說(shuō)的鞏固，同時(shí)軟件可以根據(jù)學(xué)生的回答情況給予評(píng)分，幫助學(xué)生獲悉自己的學(xué)習(xí)情況。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善課后聽(tīng)說(shuō)練習(xí)模式。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的核心在課堂，但是不能局限于課堂，為學(xué)生課后聽(tīng)說(shuō)練習(xí)建好平臺(tái)，提供條件，也是核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要措施。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等新手段為課后碎片化的學(xué)習(xí)提供了極大的便利和幫助。第一，教師可以開(kāi)發(fā)微型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供支持。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能完全達(dá)到因人施教的目的，因此教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行微型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源的打造。如教師可以分割教材，將每個(gè)單元關(guān)鍵的句式和語(yǔ)法要求提煉出來(lái)，以音頻、視頻的形式生動(dòng)展現(xiàn)，形成微型學(xué)習(xí)資源，推送給學(xué)生在課后和家庭中進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第二，教師可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，組織學(xué)習(xí)開(kāi)展練習(xí)打卡曬單。當(dāng)前，不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP很受歡迎，如百詞斬等。教師可以借助這些APP，在班級(jí)中組織“百日打卡”“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)攻堅(jiān)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后的自主練習(xí)。第三，組成學(xué)習(xí)互助小組，利用課余時(shí)間集體學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。借助學(xué)習(xí)互助小組，教師可以安排課題式的課后聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探索和完成。在此基礎(chǔ)上，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納?？隙ê献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生好的做法、好的表達(dá)或者好的觀點(diǎn)，也要指出其中的不足，從而讓學(xué)生有所提高。這些方式意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)的興趣和方法，并將課堂向課后延伸。因此教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教授給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的方式方法，也要堅(jiān)持課堂教學(xué)仍是最主要的陣地，避免本末倒置。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，并以此為助推器，促進(jìn)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)尚存在積極性不高，語(yǔ)境營(yíng)造不到位，教學(xué)方式有待優(yōu)化等問(wèn)題，為解決上述問(wèn)題，需要教師扭轉(zhuǎn)教育理念，從落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)出發(fā)，調(diào)整聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的模式。要把握課堂主陣地，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，深入研究開(kāi)發(fā)教材資源，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，做好基于教材的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和練習(xí)；要借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生投入聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要發(fā)揮群學(xué)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在集體合作和成果展示中提高英語(yǔ)積累和運(yùn)用的效果；要將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)向課外延伸，向家庭拓展，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)。總之，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)一步求實(shí)效、見(jiàn)實(shí)效，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用效果。