倪連晶 王利平

（1.上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西上饒 334000；2.上饒市委黨校，江西上饒 334000）

教育信息化對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)有著積極的作用，教育精準(zhǔn)扶貧有其價(jià)值邏輯，如能消除貧困代際的傳遞，從整體上促進(jìn)教育公平的良好發(fā)展。農(nóng)村教育只有將教育的輸血功能發(fā)揮出來(lái)，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入創(chuàng)新人才，促進(jìn)扶貧開(kāi)發(fā)工作的良好推進(jìn)，才能真正有助于精準(zhǔn)扶貧發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從整體上促進(jìn)各項(xiàng)工作的良好推進(jìn)。

一、精準(zhǔn)扶貧下農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）精準(zhǔn)扶貧下農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有和實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行緊密結(jié)合，影響了農(nóng)村教育工作的良好開(kāi)展。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。完善的教育設(shè)施可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校只有從這些基礎(chǔ)層面加以完善，才能促進(jìn)教育的順利開(kāi)展。但從實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村教育在這一方面尚待完善。

2.師資力量有待強(qiáng)化。與城市地區(qū)的學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，存在一定的差異。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)卻是，農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)教學(xué)能力不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的傳授，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難有大的進(jìn)步。

（二）農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的問(wèn)題

1.精準(zhǔn)扶貧工作沒(méi)有做到位。農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作中存在的問(wèn)題是比較多的，其中，政策執(zhí)行中的“一刀切”現(xiàn)象比較突出。在篩選教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的過(guò)程中，沒(méi)有采用差異化的方式，沒(méi)有因地制宜地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，影響精準(zhǔn)扶貧工作的最終效果。在精準(zhǔn)扶貧資源、項(xiàng)目的分配過(guò)程中，不夠科學(xué)、合理，沒(méi)有對(duì)校級(jí)差異分配的方式進(jìn)行充分的了解，造成教育資源、項(xiàng)目分配存在傾斜的問(wèn)題。比如，更貧困的學(xué)校沒(méi)有分配到教育資源、項(xiàng)目，而一些不那么貧困的學(xué)校反而優(yōu)先得到幫助。

2.教育信息化與本土文化不相符。在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施中，發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，可以促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)。對(duì)本土文化的改造，是農(nóng)村教育信息化的基礎(chǔ)條件。在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的實(shí)際開(kāi)展中，要充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但從實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，在教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展中，教育信息化和本土文化并沒(méi)有緊密結(jié)合，這就使得農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展受到了一定的不良影響。

3.農(nóng)村傳統(tǒng)教育定位和社會(huì)轉(zhuǎn)型需求不契合。在當(dāng)前信息化的發(fā)展時(shí)代，農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作，要注重將農(nóng)村傳統(tǒng)教育定位與社會(huì)轉(zhuǎn)型需求緊密結(jié)合起來(lái)。但從實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村“空心化”的現(xiàn)象凸顯，“農(nóng)村教育為農(nóng)”的傳統(tǒng)定位已經(jīng)和當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求不相符?！稗r(nóng)村教育為農(nóng)”的傳統(tǒng)教育定位沒(méi)有真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的基本教育訴求，這種傳統(tǒng)定位是不能提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的，更無(wú)法達(dá)到通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。在這種教育定位中，教育信息化可施展的空間是有限的。

4.缺少多元主體的參與。在教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展中，貧困出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)、多維和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，缺乏多元主體的參與，使得單一主體促進(jìn)教育貧困問(wèn)題解決的形式，已經(jīng)無(wú)法滿足貧困群體多樣、動(dòng)態(tài)的脫貧訴求，進(jìn)而影響精準(zhǔn)扶貧工作的順利開(kāi)展。

二、教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的機(jī)遇

教育信息化下的農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作，有著良好的發(fā)展機(jī)遇。處在當(dāng)前教育信息化的發(fā)展時(shí)期，信息化技術(shù)和農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的有效結(jié)合，可以提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作中，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共享、融合和自由化的特征鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，從整體上提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，為農(nóng)村教育模式的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)化運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，將資源流動(dòng)性的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而豐富農(nóng)村學(xué)校的教育資源。同時(shí)，在線教育模式的運(yùn)用，擴(kuò)大了傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)空間，能有效地突破傳統(tǒng)教育的局限，使教育變得更加多樣化、人性化，這對(duì)提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以起到積極的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，為農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展起到了積極的作用。例如，教育公益基金、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等力量，為農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。這些力量為農(nóng)村教育提供了政策、資金方面的支持，使更多社會(huì)力量能進(jìn)入農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作中，為農(nóng)村教育的良好發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用下，預(yù)測(cè)、反饋等方面的大數(shù)據(jù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)比較鮮明，可以為農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好開(kāi)展提供技術(shù)層面的支撐，進(jìn)而突出教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的精準(zhǔn)性特點(diǎn)。

教育信息化下的農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)教育的公平發(fā)展有著積極的意義。教育信息化可以幫助建立以起點(diǎn)、參數(shù)、過(guò)程、差異、評(píng)價(jià)等諸多要素為核心的教育框架，進(jìn)而促進(jìn)教育公平的良好發(fā)展。

（二）教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的挑戰(zhàn)

教育信息化下的農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作，面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的。例如，教育信息化對(duì)農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施、技術(shù)人員等方面都有一定的要求。教育信息化對(duì)多媒體、電腦運(yùn)用的要求較高，農(nóng)村教師需要具備相應(yīng)的操作能力，才能真正提升教學(xué)能力。此外，教育信息化要有技術(shù)維護(hù)人才作為支持。農(nóng)村地區(qū)信息較為閉塞，不利于信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)相關(guān)技術(shù)人才的缺乏，這些都會(huì)影響教育信息化在農(nóng)村教育的應(yīng)用效果。

三、教育信息化下推進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的策略

（一）創(chuàng)新教育觀念，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展過(guò)程中，教育工作者要注重創(chuàng)新教育觀念，用符合時(shí)代特征的思想觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好發(fā)展。教育觀念的轉(zhuǎn)變，要從教育實(shí)際需求的角度出發(fā)，注重群體思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要和信息化的時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，形成教育信息化的觀念，從而為農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的推進(jìn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育信息化下推進(jìn)教育工作，農(nóng)村教育工作者不能再單純地依靠傳統(tǒng)的教育模式，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)素材，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）注重制度的科學(xué)落實(shí)

在教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目的實(shí)際落實(shí)中，要避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在制度上積極優(yōu)化，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化制度管理體系，改變過(guò)去以收入為單一判斷依據(jù)的做法，注重識(shí)別機(jī)制的優(yōu)化，和區(qū)域發(fā)展的狀況緊密結(jié)合起來(lái)，注重校級(jí)差異及住房條件等各方面的要素，建立和貧困本質(zhì)相符合的教育扶貧對(duì)象識(shí)別制度，將教育精準(zhǔn)扶貧中“精準(zhǔn)”的特點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。政府方面，要加強(qiáng)對(duì)一般貧困家庭子女的重視，從心理健康、身體健康等方面關(guān)照有障礙的特殊兒童，建立融合學(xué)習(xí)、戶籍等綜合信息的平臺(tái)，為了解貧困兒童家庭狀況及分布情況等基礎(chǔ)信息提供便利。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)多元保障機(jī)制的構(gòu)建方面的重視，提高社會(huì)組織參與農(nóng)村教育扶貧工作的自主性，在充分發(fā)揮地方政府元治理功能的前提下，科學(xué)引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)多元力量參與到教育扶貧工作中，為農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推進(jìn)城鄉(xiāng)共同體的形成

在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)中，要加強(qiáng)對(duì)教育信息化發(fā)展思維的重視，積極消除城鄉(xiāng)二元體制的弊端，采用多樣化的措施，促進(jìn)教育信息化的良好發(fā)展，準(zhǔn)確把握農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧在當(dāng)前教育信息化時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，建立城鄉(xiāng)教育共同體，促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好開(kāi)展。在具體的措施方面，要注重農(nóng)村教育信息化政策的制定，在充分了解農(nóng)村教育信息化狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)狀況來(lái)制定農(nóng)村教育幫扶政策，對(duì)信息化建設(shè)薄弱的農(nóng)村學(xué)校提供技術(shù)支持，積極促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的良好推進(jìn)。另外，要注重加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)方面的投入，增加農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金的投入量，以推動(dòng)農(nóng)村教育的良好發(fā)展。通過(guò)信息化平臺(tái)的運(yùn)用，籌集社會(huì)資金，并將其合理地運(yùn)用到農(nóng)村教育發(fā)展中，積極促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好發(fā)展。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

教育信息化下農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展，要注重將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從整體上提高教師的專業(yè)能力，從而真正地為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村教育中，教師發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色。所以，在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的工作中，通過(guò)信息化技術(shù)的運(yùn)用提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，就顯得比較重要。新型扶貧模式的科學(xué)化運(yùn)用，可以提高教師的教學(xué)能力。在農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展中，要采用信息化技術(shù)有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高教師教育信息化設(shè)備應(yīng)用管理的能力，精準(zhǔn)地結(jié)合農(nóng)村教師的教學(xué)需要，滿足農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)發(fā)展需求。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工作，給予農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教學(xué)資源，提供教師交流和學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程平臺(tái)，進(jìn)而提升農(nóng)村地區(qū)教師的綜合教學(xué)能力。農(nóng)村教師在提高信息技術(shù)應(yīng)用水平后，能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重多元主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在教育信息化背景下，在農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)多元主導(dǎo)作用的重視，結(jié)合信息化技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的格局，為實(shí)現(xiàn)既定精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育精準(zhǔn)扶貧工作中多元主體參與下，政府要發(fā)揮好統(tǒng)籌規(guī)劃的功能，做好頂層設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，落實(shí)多層次和多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，及時(shí)解決各主體在教育精準(zhǔn)扶貧工作中出現(xiàn)的矛盾或沖突，從而真正促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的良好推進(jìn)。建立社會(huì)各方參與農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧開(kāi)發(fā)合作機(jī)制，鼓勵(lì)非政府組織、社團(tuán)及企業(yè)等主體，參與到農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧中，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為加強(qiáng)各方的聯(lián)系提供技術(shù)支持，從整體上提升農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，只有注重和時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，將教育信息化融入農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作中，才能真正促進(jìn)農(nóng)村教育的良好發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新教育觀念，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重制度的科學(xué)落實(shí)，推進(jìn)城鄉(xiāng)共同體的形成，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，注重多元主體作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的順利推進(jìn)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的目標(biāo)。