山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 錢 程 周 曉 呂 嬌

教育的根本任務(wù)是立德樹人，課堂是育人工作的主要陣地。今日的課堂教學(xué)不僅需要技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，更需要思想上的引領(lǐng)和追求，實(shí)現(xiàn)兩者契合貫通，方能讓教育成為內(nèi)化于心、外修于行的師生共同行動。兩者之間的橋梁則是適用于各專業(yè)學(xué)科豐富多彩的思政元素。培育能夠承擔(dān)起中國特色社會主義建設(shè)重任和民族復(fù)興大任的合格人才、完成高校立德樹人的根本任務(wù)，醫(yī)學(xué)教育必須構(gòu)建起“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的新型育人體系。高職醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)是為國家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)、高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的面向基層的醫(yī)學(xué)人才，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識與實(shí)踐技能，更要具備高尚醫(yī)德。因此，思政教育是重要途徑，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思政教育既是國家教育方針政策的要求，更是醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)需。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將從事治病救人，救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，因此高尚的道德素質(zhì)是學(xué)生所必須具備的品質(zhì)。

新時代下的高職醫(yī)學(xué)生作為信息高速增長而成長起來的新一代，他們思想開放、個性張揚(yáng)、多才多藝，善于表現(xiàn)自我，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但是自律性較差。很多醫(yī)學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)思想，因此缺乏對專業(yè)的了解及對職業(yè)的熱愛，常會出現(xiàn)一些消極、悲觀、厭學(xué)情緒，或者是有的學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，卻不懂與人的相處之道。這一系列的問題都折射出我們在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時缺乏了職業(yè)精神的滲透，通過課程思政的教育環(huán)節(jié)是能夠彌補(bǔ)缺失的，醫(yī)學(xué)院校課程思政協(xié)同育人模式能夠滿足醫(yī)學(xué)生日益增長的精神文化需求。

新時代“大思政”教育理念早已深入人心。深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，并以此構(gòu)建育人模式，符合時代發(fā)展的需求。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，與時俱進(jìn)地創(chuàng)建一些學(xué)生喜聞樂見的具有時代特色的課程思政教育模式，從而確保大部分學(xué)生在走上臨床實(shí)習(xí)工作崗位后，能夠與同學(xué)、教師、同事、患者及患者家屬建立起良好關(guān)系，堅守對病人的誠信、重義輕利的價值觀，胸懷使命感，樹立治病救人的意識，成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才，這是具有劃時代意義的一項重大舉措。作為價值觀教育有效載體的通識課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課課程，與思政課程同向同行，發(fā)揮其價值觀引領(lǐng)功能、自我實(shí)現(xiàn)能力建設(shè)功能和創(chuàng)新思維培育功能，關(guān)鍵點(diǎn)要落在整體課程設(shè)計與評價機(jī)制，拓寬思政教育的時間和空間，才能守好渠，種好田。

一、構(gòu)建三維立體化課程思政育人模式

醫(yī)學(xué)專業(yè)一直秉承著以人為本、生命至上的準(zhǔn)則，因此，醫(yī)學(xué)院校思政教育的發(fā)展首先要遵循學(xué)生成長規(guī)律，在培育醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生時，要充分考慮醫(yī)學(xué)生群體特征，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中融入思政教育遵循價值與知識性的統(tǒng)一性，遵循隱性與顯性教育統(tǒng)一的原則，采用學(xué)生喜聞樂見的方式展開，構(gòu)建適用于我校學(xué)生特點(diǎn)的課程思政育人模式。因此，立足我校實(shí)際，以“以人為本，生命至上”為基本思想主線，構(gòu)建適用于我?！帮@性課堂教育—隱性課堂教育—實(shí)踐課堂教育”三維立體化的課程思政育人模式。根據(jù)我校不同專業(yè)學(xué)生的育人目標(biāo)，思考并設(shè)計適用于我校不同專業(yè)學(xué)生的整體育人目標(biāo)的達(dá)成維度，打造開放性、多元化的新型課程框架。改變理念，打破思政課程、通識教育課程、其他課程、方向課程的邊界，在整體育人目標(biāo)達(dá)成的多維度思考課程目標(biāo)，運(yùn)用三個維度承載教育功能做到課程思政與專業(yè)的無縫銜接。通過問題研討、觀摩活動、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效對接，達(dá)到“課程思政”全方位介入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立看待問題的正確視角并形成積極正向的思維方式，提升教育效果。因此，我們要構(gòu)建“顯性課堂教育—隱性課堂教育—實(shí)踐課堂教育”三維思政教育育人立體化空間。

（一）顯性課堂教育

沒有好的課程建設(shè)，課程思政建設(shè)就是無源之水，無本之木。每一門課程應(yīng)該分門別類地研究思政元素，汲取其精髓，選取適用于醫(yī)學(xué)生的經(jīng)典思政元素，并與圖畫、視頻、動畫等多種形式進(jìn)行融合，建立在線經(jīng)典思政元素，同時充分利用微信、微博等社交平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與宣傳思政元素。這就要求教師在做課程教學(xué)設(shè)計時，將課程思政元素實(shí)時有效添加到教學(xué)設(shè)計的過程中，由點(diǎn)到線，由線到面，匯成立體化的思政教學(xué)資源庫。

（二）隱性課堂教育

優(yōu)秀科學(xué)精神與職業(yè)精神的精髓可以跨越時代并適用于新時代。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)分析思政元素，批判性繼承與汲取其精髓，賦予新時代特色，開展校園文化建設(shè)，使醫(yī)學(xué)生在潛移默化中接受教育。通過醫(yī)者塑像、宣傳欄等硬環(huán)境與大醫(yī)講座、醫(yī)學(xué)生入行宣誓教育、沂蒙精神典型事跡教育等軟環(huán)境建設(shè)，深化醫(yī)學(xué)生認(rèn)知。通過隱性課堂形成的無形感召力，將思政元素全方位滲入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，做到全方位育人。

（三）實(shí)踐課堂教育

理論教授與環(huán)境習(xí)染能夠?qū)崿F(xiàn)育人功能，學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得的體驗(yàn)感及價值認(rèn)同感也至關(guān)重要。積極尋覓當(dāng)?shù)乜捎谜褂[館及相關(guān)場所作為思政教育體驗(yàn)基地，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動性加強(qiáng)思政元素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受其精髓，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺踐行的道德覺悟；組織醫(yī)學(xué)生積極參與志愿者活動和醫(yī)療扶貧活動，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生走入基層，夯實(shí)基層社會實(shí)踐活動，如依托醫(yī)院開展義工教育，為孤寡、老殘、智障者開展義診服務(wù)。只有內(nèi)化于心的思想，生命力才會恒久，通過實(shí)踐課堂的思政教育，將其內(nèi)化為個體自覺的精神追求，方可立德樹人，立德樹醫(yī)。

二、以病理學(xué)為載體的課程思政研究

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)科的主干課程之一，也是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分之一，其教學(xué)任務(wù)側(cè)重于疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。伴隨臨床醫(yī)療服務(wù)模式向“以患者為中心”的轉(zhuǎn)變，作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核心課程，病理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，要向著體現(xiàn)讓醫(yī)務(wù)人員持續(xù)提升綜合素質(zhì)、提升專業(yè)能力，向著拓展知識深度及廣度轉(zhuǎn)變。病理學(xué)蘊(yùn)含了愛國主義精神、科學(xué)精神、人文精神、社會責(zé)任、辯證思維及法治素養(yǎng)等豐富的思政元素，要合理深入運(yùn)用病理學(xué)課程的寶貴資源進(jìn)行思政教育，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

病理學(xué)課程具有強(qiáng)大的邏輯性、系統(tǒng)性、客觀性及科學(xué)性，教學(xué)全程貫穿著唯物辯證法，因此，要培養(yǎng)學(xué)生具備善于用辯證思維看待疾病的發(fā)生過程、規(guī)律的能力。學(xué)生判斷及認(rèn)識疾病的過程當(dāng)中要堅持實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的原則，在將來從事醫(yī)療工作過程中要堅持捍衛(wèi)真理、融會貫通及追根溯源?；颊叩牟∏槿绾窝葑?？患者為什么會出現(xiàn)這些臨床體征及癥狀？患者的各項檢查指標(biāo)為什么會出現(xiàn)異常？所有的疑問都可以通過病理學(xué)知識找到答案，在這個過程中學(xué)生做到了學(xué)以致用，不僅具備了理論指導(dǎo)實(shí)踐，還具備了臨床實(shí)踐過程中檢驗(yàn)理論正確與否的能力。在課程思政建設(shè)過程中要根據(jù)學(xué)生需求開展工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)最受當(dāng)代大學(xué)生歡迎的思想政治教育的教學(xué)方式是參觀考察與志愿活動及做調(diào)查研究。作為教師，我們要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展隱性課堂及實(shí)踐課堂的開展模式，實(shí)現(xiàn)課上與課下的融會貫通，從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)工作的實(shí)效性。借助校園文化活動及微信公眾平臺等現(xiàn)代化教學(xué)平臺創(chuàng)新工作方法，打造我校課程思政教育特色品牌，創(chuàng)建適用于我校學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政改革理念與模式，不斷完善并研究適合我校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政的教學(xué)體系。

總而言之，在病理學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用資源開展思政教育，能夠使學(xué)生在掌握知識與技能的同時，鑄就堅韌不拔的意志，夯實(shí)偉大的靈魂家園。思政元素如一條清流匯入學(xué)生的心靈沃土，滋潤其素質(zhì)的成長與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)大量高素質(zhì)有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)人才的中國夢，實(shí)現(xiàn)與思想政治課同心、同向、同行。