◇楊發(fā)勇 張龍梅（江蘇：金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué)）

一、“真適教育”的理性思考

（一）時代背景

雖然科舉制度早已廢除，但不可否認(rèn)，科舉制度依然對近現(xiàn)代教育有著深遠(yuǎn)影響。本真教育和適合教育融合提煉而成的新教育主張——“真適教育”即在此時代背景下提出，其以學(xué)生為主體的理念，無疑對科舉制度的影響有了一定的消除。

（二）社會背景

在我國目前的學(xué)校制度和師生關(guān)系中，老師與學(xué)生相處時，“管理”的意味十分濃，因此，在教學(xué)制度的制定過程中，仍然存在許多以老師個人意志為主，而不以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成長情況為主的情況。這種情況，皆與成全學(xué)生生命成長的“真適教育”的愿望背離，對于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和快樂課堂的建立都十分不利。

（三）文化背景

把本真教育和適合教育融合提煉而成的新的教育主張——“真適教育”是在當(dāng)下所推崇的陶行知的“以生為本”、新課改下“以學(xué)生為主體”的理念上產(chǎn)生的，其審時度勢，化古今教育結(jié)晶為啟迪，力求為學(xué)生營造合適、本真的教學(xué)環(huán)境。

（四）生活背景

在灌輸式教育模式下，容易被忽略的一點(diǎn)，就是學(xué)生團(tuán)隊意識。當(dāng)下，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母的寵溺、社會的關(guān)注，很可能會導(dǎo)致他們以自我為中心，不愿意去傾聽別人的觀點(diǎn)、去主動與他人交流。因此，老師不應(yīng)當(dāng)忽視當(dāng)代學(xué)生的自身特點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，發(fā)揮對學(xué)生行為的引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生一起交流問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生匯總問題，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)知識交流成效。

二、“真適教育”的指導(dǎo)原則

（一）以學(xué)生主體為主導(dǎo)，樹立本真師生關(guān)系

針對應(yīng)試教育下的“框架式”教育和以老師為主導(dǎo)的“灌輸式”教育的情況，老師的教育理念必須與當(dāng)下素質(zhì)教育中崇尚平等、自由、開放、全面發(fā)展的要求相契合，將自己放在與學(xué)生平等的位置上進(jìn)行交流和溝通，而非以命令和強(qiáng)制的口吻要求學(xué)生。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感變化，制訂合適的教育方案

構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)、有趣的課堂，首先必須革新老師的教育理念，在教育中始終堅持以學(xué)生為中心，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的情感變化。不僅如此，對于老師而言，在教學(xué)過程中，還要時刻關(guān)注學(xué)生對于教學(xué)的反應(yīng)和感受，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整自己講課的速度和方式，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，首先做到不排斥，再慢慢接納，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課。

三、“真適教育”實(shí)施策略

（一）家長教育

1.榜樣作用

以身作則。對小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)主要來源于模仿，針對這一關(guān)鍵點(diǎn)，家長就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行身為家長率先垂范的榜樣作用。

2.尊重孩子

每個家庭成員地位都是平等的，只是在家庭中的角色和責(zé)任不同。要互相尊重，用禮貌語言與人交往。要平等對待孩子，尊重孩子，關(guān)心孩子，做學(xué)生生活中的家長、情感上的傾訴者，孩子長大以后，必然會尊敬你、孝敬你。

(二)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.探究性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生獲取知識（某概念），引導(dǎo)學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生講解所獲得的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的方式以潛意識的形式再次復(fù)述所學(xué)到的知識。

2.勤學(xué)善思

自古以來，勤學(xué)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)文化知識的一種韌性，學(xué)習(xí)是需要耐心和韌勁的。書讀千遍自會吟。但光有勤學(xué)沒有思考，學(xué)不到真知。只有善于思考的人才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，才能有自己的見解。

（三）行為習(xí)慣養(yǎng)成

著名的美國社會學(xué)家卡耐基在他的《人性的弱點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)，思維對于人的一生有著極其重要的作用。因此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，讓學(xué)生避免傳統(tǒng)教育下的被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成思維的進(jìn)一步拓展。用思維上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性來驅(qū)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為上的自主學(xué)習(xí)性，同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。針對老師如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)的行為，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.教授嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，規(guī)避自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)的風(fēng)險

為了讓學(xué)生有正確的自主學(xué)習(xí)的能力，最根本的就是，老師應(yīng)該給學(xué)生傳授嚴(yán)謹(jǐn)、有效的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法。為此，學(xué)?？梢猿闪?shù)學(xué)研究小組，積極為學(xué)生研究更好的數(shù)學(xué)教育方法，力求數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)清楚、邏輯分明，讓學(xué)生掌握靈活多變的數(shù)學(xué)技能，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生在掌握更靈巧的數(shù)學(xué)方法的同時，積極地尋求多樣的方法，追求數(shù)學(xué)突破，在突破中獲得成功的快樂。

2.設(shè)計獨(dú)立數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一定的檢查和審核是有效運(yùn)行的最簡單直接且便捷有效的手段，對于培育小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也一樣。而針對此處的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，筆者所要提出的作業(yè)形式，并不是簡簡單單的家庭作業(yè)，而是有針對性的“每日一練”的作業(yè)模式。

①個性化——培育學(xué)生的糾錯能力

為了起到讓學(xué)生獨(dú)立思考的作用，“每日一練”應(yīng)當(dāng)個性化，針對每個學(xué)生都是不同的，這樣可以避免學(xué)生私下交流而影響自主學(xué)習(xí)能力的培育效果。例如，當(dāng)天老師批改的作業(yè)是“平行四邊形的面積公式”的相關(guān)習(xí)題，老師在批改后發(fā)現(xiàn)，A 學(xué)生對平行四邊形的面積公式掌握不熟練，從而導(dǎo)致錯誤連篇，而B 同學(xué)則是粗心大意，計算時常出錯，而公式運(yùn)用倒有理有據(jù)。那么，老師就可以針對這兩個學(xué)生各自不同的情況，讓他們自行去尋找一些相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，或者老師親自給學(xué)生布置有針對性的“每日一練”。這種“每日一練”既能培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時獨(dú)立發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤的能力，又能讓教學(xué)有針對性，避免出現(xiàn)“批量”教學(xué)下的遺漏和偏差。

②前瞻性——培育學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

所謂“前瞻性”，就是注重培育學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力中的預(yù)習(xí)能力?！懊咳找痪殹辈⒉粌H僅局限于一個作業(yè)的布置，而是著眼于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)沒有學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）個性特長發(fā)展

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生多元發(fā)展

設(shè)置問題情境，以問題為導(dǎo)引，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。問題設(shè)計時，要有目的性和針對性。讓學(xué)生在課堂上做“小老師”，課堂是學(xué)生的，老師只是起引領(lǐng)、組織作用，讓學(xué)生將通過自主探究而獲得的成果在課堂上講給其他學(xué)生聽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.加強(qiáng)師生互動，導(dǎo)入快樂課堂

通過與學(xué)生的有效溝通和交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任，鼓勵學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，主動向老師反映，同時也有利于鼓勵學(xué)生在迸發(fā)新的思路和想法時，積極表達(dá)出來。

3.組織數(shù)學(xué)比賽，讓學(xué)生獲得成功的快樂

學(xué)校既可以舉辦一些數(shù)學(xué)競賽，也可以與其他學(xué)校進(jìn)行一些聯(lián)誼比賽，讓學(xué)生代表自己的班集體和學(xué)校參賽。他們肩負(fù)重任，當(dāng)然會更努力向上。同時，被學(xué)校選出來參賽也是一種無上的榮譽(yù)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者經(jīng)常會在課堂上組織一些小型的數(shù)學(xué)競賽，比如出一個相對來說較難的題目，然后把班級分為“男生組”和“女生組”，讓他們進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在競爭中獲得喜悅和成就感。

4.拓展課堂，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂趣

讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂趣，找到好奇的地方和興趣關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著疑問。在學(xué)生的參與過程中，必須以解決某一特定的數(shù)學(xué)問題為活動的目標(biāo)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要解決這個問題”以及“可以怎樣解決這個問題”，讓學(xué)生通過實(shí)踐一步一步解決問題，從而完成整個實(shí)踐活動。例如，引導(dǎo)小學(xué)生去認(rèn)識長度單位時，可以讓學(xué)生在家里測量不同物體的長度，從而獲得對于長度的基本認(rèn)知；引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)立體幾何時，可以鼓勵學(xué)生自己動手制作小的立體模型，通過自己動手讓模型變化，從而獲得正確的認(rèn)識。如此一來，便將整個活動都與學(xué)生的不斷思考聯(lián)系在一起，同時，又提升了學(xué)生的參與感和體驗感，讓學(xué)生親身體驗，從周邊環(huán)境中找到基本素材，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，體驗到數(shù)學(xué)對生活的真正作用。老師可以增加與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生上臺演示，講解題目，在檢驗學(xué)習(xí)效果的同時，分享個人的經(jīng)驗，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍和靈活數(shù)學(xué)課堂的形成，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得快樂。

5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元性

每一個數(shù)學(xué)公式的誕生，幾乎都源于生活，因此，讓學(xué)生更與數(shù)學(xué)有親近感，而一改之前認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一座大冰山的感覺，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持快樂輕松的心情。當(dāng)然，好處不僅如此。

6.養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力

鼓勵學(xué)生用適合自己的復(fù)習(xí)方法，在每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。這也是再認(rèn)識的過程，對進(jìn)一步深化知識、積累資料、靈活應(yīng)用知識、提高概括能力起到很好的促進(jìn)作用。

隨著社會的發(fā)展，社會各界對人才的需求量大大增加，在這個大數(shù)據(jù)無處不在的社會中，對于學(xué)生的要求也在不斷地提高。而在小這個學(xué)生自主性思維形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師更應(yīng)謀求更好的教育方式，積極培育尊崇獨(dú)立思考、自主探究精神的數(shù)學(xué)人才。為此，筆者在上文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以“成全兒童生命成長的‘真適教育’”為主題，開展運(yùn)用本真教育和適合教育讓小學(xué)生健康成長的相關(guān)探究。