◇楊 杰（江蘇：昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)）

信息技術(shù)的不斷發(fā)展并在小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)教育工作帶來了新的發(fā)展契機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，各學(xué)科教師都在嘗試以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新，其中以小學(xué)語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用最受關(guān)注。因?yàn)樽魑氖切W(xué)教育階段最難的知識點(diǎn)，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的抵觸和畏難心理的轉(zhuǎn)化，讓他們以更為積極主動的方式去進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，成為考驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)情境構(gòu)建

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是保證作文教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)。但在以往的教學(xué)中，教師常常會忽視這方面的工作，作文教學(xué)就在毫無環(huán)境建設(shè)和思想鋪墊的方式下予以展開，這讓學(xué)生非常不適，作文教學(xué)工作因此變得步履維艱。

將信息技術(shù)應(yīng)用于作文課堂，就要發(fā)揮其內(nèi)容豐富、形式多元的優(yōu)勢，借助各種素材的應(yīng)用，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，在給予學(xué)生良好的心理建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的思維啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。以“多彩的活動”習(xí)作課的教學(xué)為例，在課前導(dǎo)入階段我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一個(gè)“課間”的視頻資料。在視頻中，學(xué)生可以看到同學(xué)們有的在踢球，有的在跳繩，有的在玩“木頭人”，有的在跑步，等等。由于小學(xué)生的情緒狀態(tài)容易受到影響，當(dāng)他們看到視頻中的各類活動時(shí)，也會產(chǎn)生想要參與的熱情，并獲得積極的情感體驗(yàn)。在這種基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)セ貞浟钭约河洃涀钌羁痰囊淮位顒?，并以講故事的方式將其分享出來，讓老師、同學(xué)在傾聽的過程中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感共鳴。與此同時(shí)，我會通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的故事寫下來，以寫的方式來幫助他們更好地完成對自己記憶內(nèi)容的書面表達(dá)，為接下來的教學(xué)工作做好環(huán)境鋪墊。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要部分，想要將其教學(xué)價(jià)值真正發(fā)揮出來，就必須保證其能夠在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，是整個(gè)課堂中的重中之重，需要教師予以格外的關(guān)注。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求，對信息技術(shù)的應(yīng)用予以不同設(shè)計(jì)，以確保信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠發(fā)揮出來，在帶給學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對他們的寫作能力的有效培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解如何進(jìn)行正確的人物描寫，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為他們播放了一段“天安門儀仗隊(duì)”的視頻資料，視頻通過遠(yuǎn)近景的來回切換，以及各種特寫的穿插，讓學(xué)生清晰地看到整齊劃一的步伐、英氣勃發(fā)的軍人儀態(tài)。除此之外，視頻中還展示了儀仗隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，在烈日炎炎下，儀仗隊(duì)的軍人一個(gè)邁步動作保持10分鐘，任汗珠順著臉頰流下，甚至有蜻蜓停在了他們的鼻子上，而他們卻連眼睛都不眨。在視頻觀看完畢后，我會與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們說一說自己的感受，以及令自己記憶深刻的片段。之后，我會與他們一起進(jìn)行以該視頻為基礎(chǔ)的作文閱讀，讓學(xué)生從自己的角度去分析作文中是否已將儀仗隊(duì)隊(duì)員的特點(diǎn)寫了出來、描寫得是否全面等，由此做到以范文的賞析品評進(jìn)一步完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們架構(gòu)起自己的作文框架，找到自己想要描寫的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作熱情的激發(fā)，為接下來的寫作教學(xué)工作開展做好鋪墊。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的作文訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方法。因此，做好作文訓(xùn)練策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施是教師應(yīng)非常重視的工作內(nèi)容。在實(shí)際工作中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練動力激發(fā)，讓他們在訓(xùn)練的過程中獲得進(jìn)步。

例如在完成“二十年后的家鄉(xiāng)”的習(xí)作課教學(xué)之后，我就在課堂訓(xùn)練階段讓學(xué)生依靠自己的想象進(jìn)行二十年后家鄉(xiāng)樣子的勾勒，并以作文的形式將其描述出來。在這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生找到寫作方向，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放二十年前的家鄉(xiāng)與現(xiàn)在家鄉(xiāng)的視頻對比資料。在視頻中，學(xué)生看到二十年前的家鄉(xiāng)路還是土路，人們的主要交通工具是自行車，書信是主要的交流方式，有線電話少之又少。而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)不僅都是瀝青路面，而且架起了立交橋，遍地都是小汽車，智能電話可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流等。在這種視頻的對比之下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官沖擊，這會為他們的寫作熱情帶來助力。與此同時(shí)，在觀看視頻后，學(xué)生的想象空間變得更大，這可以讓學(xué)生在寫作過程中有更為豐富的素材，帶給他們更為主動的寫作熱情。小學(xué)語文作文訓(xùn)練因此變得更為科學(xué)有效，學(xué)生也可以在這一過程中獲得寫作能力的提升，小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，信息技術(shù)在作文課堂中的應(yīng)用，不僅能讓他們感受到作文的魅力，還能激發(fā)他們寫作的熱情，這讓作文教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)了突破。在實(shí)際工作中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師要做好包括學(xué)生認(rèn)知水平、興趣需求、作文內(nèi)容等多方面教學(xué)要素的分析，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的求知需求，帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的作文啟發(fā)，為學(xué)生以后的語文知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。