◇倪協(xié)凱（浙江：溫州市洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學）

隨著課程改革的深入，課程內(nèi)容的綜合使得學校不同學科之間的交流普遍化。以探究活動為基礎(chǔ)的科學課是一項豐富的資源，許多探究活動與其他學科教學內(nèi)容相互重疊，因此應(yīng)該重視與其他學科的整合，向?qū)W生傳授知識和技能。通過科學與語文學科的整合，可以激發(fā)學生學習興趣，更好地掌握知識；科學與數(shù)學學科整合，可以促進學生進行科學探究，培養(yǎng)其數(shù)學技能。

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》指出，通過進行課程整合，有助于義務(wù)教育課程的發(fā)展，有效加強各學科之間的聯(lián)系，可以提高課堂教學效益，促進學生全面而有個性地發(fā)展。對小學學科教學工作來說，課堂學習只是學生學習體系中的一部分，但由于教學資源和時間的局限，課堂上能夠提供給學生解決實際問題的機會有限，單一的課堂教學工作無法將學科知識點有效地聯(lián)系在一起，因此，應(yīng)開展學科整合教學工作，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，優(yōu)化教學資源。我們在語文、數(shù)學、音樂等課堂教學實踐中，都找到了科學活動的身影。

一、科學課與語文學科的整合，激發(fā)學生學習興趣

語文是重要的交際工具，是學好其他學科的基礎(chǔ)。語文和科學在許多地方都是相互聯(lián)系影響的。因此，在教學中，我們要打破傳統(tǒng)的學科各自為政的思想，將不同學科之間的教學工作有機地結(jié)合在一起。在進行語文教學的過程中聯(lián)系其他學科，在學習其他學科知識的時候又能聯(lián)系到語文的知識點，通過將語文教學與其他學科教學的聯(lián)系，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也有助于學生更好地掌握科學知識和語文知識。

在教學六年級科學下冊《月相變化》時，我首先帶領(lǐng)學生一起朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，然后向?qū)W生提出問題：同學們你們說一下月亮的“陰晴圓缺”變化是怎樣形成的，誰能夠給老師說一下呢？學生的學習積極性就被充分地調(diào)動了起來。這時，我進一步解釋，月亮本身不會發(fā)光，不透明，是轉(zhuǎn)動的，它能反射太陽光，所以我們能夠看到一部分是亮的，另外一部分是不亮的。接下來，我用一個小球來模擬月亮白色的地方，當作被太陽光照亮的地方，讓學生從不同的角度來觀察小球表面的變化，進一步引導(dǎo)學生從不同的思維角度思考月亮的陰晴變化。通過將月相變化的每一種形狀都演示給學生，并且借助之前學過的一首古詩來進行相對完整的月相知識的講解，學生對月相變化規(guī)律有了初步認識。在貼月相的環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了一個新的環(huán)節(jié)，將語文知識再次融入科學，以小組為單位說出有關(guān)描述月相的句子。他們說出了許多例子，如一些古詩詞、俗語、對聯(lián)等，我及時對學生進行了表揚和鼓勵。在這個過程中，將語文和科學的知識聯(lián)系起來，學生既復(fù)習了語文的知識，又了解了月相變化的知識，明白了不同的月相名詞代表的月相變化，“月上柳梢頭，人約黃昏后”“十五十六的月相則像鏡子一樣”……這樣的教學設(shè)計，把語文和科學進行了縝密的整合，學生對月相變化的規(guī)律和月相出現(xiàn)的時間有了一個完整的概念，真正實現(xiàn)了學科的相互促進相互提高，學生對月相的知識有了更全面的掌握。

二、科學課與數(shù)學學科整合，培養(yǎng)學生數(shù)學技能

科學和數(shù)學同屬于理科，都屬于自然科學的范疇。在科學的學習中需要觀察、預(yù)測、分析等，數(shù)學也是一門嚴謹?shù)墓ぞ咝詫W科，它能夠幫助人們更好地對科學世界進行探索。將數(shù)學與科學有機結(jié)合，可以有效促進學生的科學探究，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

在教學中可以把數(shù)學中的統(tǒng)計學、曲線圖等知識運用到科學課中。例如，在四年級“天氣”單元，就用到了數(shù)學中的統(tǒng)計知識。根據(jù)氣溫的變化畫出柱狀圖，根據(jù)降水量的變化畫出“我們的降水量柱狀圖”，通過一個月的觀察記錄，對一個月的數(shù)據(jù)學會分析，并把記錄的數(shù)據(jù)反映到曲線變化圖中，根據(jù)曲線圖分析變化趨勢。又如，在教學過程中使用彈簧測力計等儀器時，要求學生能夠準確地讀出上面的數(shù)值。在進行“工具”這一單元的教學時，只有準確地讀出實驗數(shù)值，才能確保實驗結(jié)論的準確性。在進行拓展測量太陽高度時，我們需要運用到四年級數(shù)學中有關(guān)角的知識，于是我先用了半節(jié)課時間傳授角的度量知識，再教授學生測量太陽高度的方法，兩者的結(jié)合使學生掌握程度大大提高。

科學課堂中的一些教學內(nèi)容、自然現(xiàn)象、探究活動方案都可以對其整理轉(zhuǎn)變成為數(shù)學的教學資源。一年有四季，初夏秋冬總是循環(huán)交替地出現(xiàn)，出示課件和圖片可以作為數(shù)學“循環(huán)小數(shù)”導(dǎo)入時的知識，為新課的學習做好鋪墊。科學中影長和桿長的實驗可以和數(shù)學“比例知識”有效結(jié)合，在同一時間，不同的桿長和影子長度它們的比值是一定的，這和數(shù)學里的歸一應(yīng)用題和正比例是相關(guān)聯(lián)的，可以將兩者結(jié)合進行教學，利用科學解決數(shù)學的問題。

三、結(jié)語

在教學活動中，我感受到將科學與各個學科進行整合，對學生的學習起到了相得益彰的促進作用。小學科學與小學的其他學科都是緊密聯(lián)系的,可以相互整合。在語文、數(shù)學和音樂等學科中，包含著大量的科學知識，為學生學習科學學科提供了豐富的資源。我們需要有大科學學科的概念，要充分認識到科學教育和其他學科之間的聯(lián)系，做到各學科之間的融會貫通，巧妙地利用學科資源，促進科學教學的優(yōu)化，提高課堂教學的效果，讓學生輕松愉快地自主探究，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。